小学数学论文：浅谈提升低年级学生口算能力的实践路径

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1、小学数学论文浅谈提升低年级学生口算能力的实践路径　【摘要】口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算；口算也是学生建立数感、发展数学心智、提升学力、解决生活实际问题的重要方式。而现在学生的口算能力普遍低下，如何在实践中探索提升学生口算能力的路径，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活，促进学生的持续发展呢？对此，本文将从学生不容乐观的口算现状出发，剖析原因，提出明晰算理，实现算法多样化；多样训练，力求口算水平化；检测评价，确保训练实效化三方面的实践路径阐述。【关键词】低年级口算能力实践路径口算也称心算，是不

2、借助计算工具，依靠思维记忆，直接算出得数的计算方式。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对口算的要求是“熟练、、正确和会”。口算是笔算特别是竖式运算的基础，口算的速度和正确率直接影响着计算的效果，对于培养和提高学生的计算能力有着重要的作用。小学数学教学的重要任务就是培养学生的计算能力。“计算要过关，必须抓口算”，这既是无数研究者经过实践得出的科学结论，也是小学数学教学的一条规律。但在平时，我们却发现学生的口算能力不容乐观。口算能力的高低不仅直接影响学生数学成绩的好坏，而且会阻碍学生学习其他的数学知识。因此，从低年级开始就提升学生的口算能力是非常必要的，也是刻不容缓。

3、怎样才能从学生的口算现状出发在实践中探索提升低年级学生口算能力的路径，促使学生持续性发展？一、不容乐观的口算现状思忧㈠感知粗略，审题不清。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只是注意到一些孤立的现象，不大会注意事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身没有什么情节的形式，呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。在口算中，很多学生会把“+”写作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把26+103抄成26+13，明明在算上面的一道口算题，答案却写在下一道题目中，还有漏题等等，这些都是学生口算时，往往只感知数据和符号，而较少考

4、虑其本身的意义，因而容易对相似、相近的数据或符号产生感知失真，从而造成差错。㈡思维定势，形式单一。《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。它是思维的一种“惯性”6，是一定心理活动所形成的准备状态。学生的思维定势有其积极的一面，但由于“先入为主”，有时也会起到副作用而干扰学生的运算过程。口算中学生常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。在教学中，我们经常发现老师在口算教学时，多数采用让学生视算，进行口述或记答案。在组织教学过程时，虽然也会运用竞争、比赛、开火车等游戏，去调动学生

5、参与。但往往不能与实际挂钩，达不到提高学生的口算能力的目的。㈢情感脆弱，习惯不佳。学生对口算重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。有些学生见到数据较大、式子较长，心中就“烦”，因而不能认真审题，认真选择方法；有些学生见到难题，产生畏难情绪，浅尝辄止，敷衍了事……诸如此类现象，必然引起计算错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。因而，他们常常有题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等坏习惯。㈣评价缺乏，不能坚持。平时教学中

6、，我们常常缺少对学生口算方面的评价，而学生对教师大量时间批改后的口算，只看成绩，并不加以反思。没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。孰不知抓好对学生口算的评价，能够激发学生的口算积极性，使孩子们明确提高口算能力的重要性。虽说经常听到要“重视口算”的声音，但真正落实到位的老师却很少。也有部分老师偶尔会有针对性地进行一些口算练习，但不能做到长期坚持，以致于功亏一篑。二、提升学生口算能力的实践路径㈠明晰算理，实现算法多样化。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔，”为达到口算教学目的，最快速有效的教学方法是教会学生理解并掌握算理。学生掌握算理不仅能提高口算正

7、确率，还加深计算内容的学习兴趣，为接下来要学习的笔算打下根基。反之，学生不掌握算理，一味地死记硬背算式结果，不仅解决不了千变万化的口算题，也加重学生的学习负担。故教师讲明算理，强调算理格外重要。1．数形结合，弄清算理。“理解算理，掌握算法，形成计算技能”是计算教学的重要任务。算理是算法的依据和核心，算法是算理的外在表现形式，它们是相互联系，有机统一的整体。二者缺一不可。口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握口算的方法，在应用中进一步理解算理和巩固算法，并逐步简化思维过程，形成口算技能。6如“凑十法”的教学，可先让学生在教师的指导下，