浅谈低年级数学口算能力的提升

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1、浅谈低年级数学口算能力的提升口算是帮助学生理解笔算的前提，在笔算的基础上进一步提高学生的口算能力，突出体现了新课标中提出的“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性的教学目的。小学数学的口算首先是从10以内数的认识开始的，然后练习10以内数的口算，这是是学习数学的基础。当10以内数的口算熟悉到…定程度后，可以引入20以内数的学习和口算能力的培养,这一阶段是基本运算的关键时期，后期进一步学习数的加、减、乘、除，以及开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。加强口算能力的训练，在教学中培养学生的口算能力，不仅为笔算打下坚实的

2、基础，更对培养学丫的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识冇着极其重要的作用。经过多年的教学经验，笔者总结出如下几种方法，用以提升低年级数学口算能力：一、数形结合，通过动手操作加深对数的认识，为口算打好基础苏霍姆林斯基说过/儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作,能发散学生的思维，将这一点运用到对数的认识上，利用教具中的小棒来进行概念的演示，既直观形象，又生动有趣。例如，教师可以让学生计算“3+4二？”,先引导学生用小棒摆出“3”和“4”，然后将两份小棒和到一起，让学生数出合起来后得到的小棒数是“7”，从而完成“3+4二7”

3、的数学计算。又例如，让学生计算“8-2二？”，可以引导学生用小棒摆出“8”,然后从小棒中分离出“2个小棒”，让学生数出剩余小棒的的个数为“6”，从而得到"8-2=6"的结果。待练习几次后，可以让学生抛开小棒的辅助,直接口算10以内数的加与减法。尤其在讲授《9加儿》这节课的内容时，山于是20以内进位加的笫一课时，比较抽象，充分运用学具中的小棒，使学生在操作中体会、理解凑十的过程，为口算打下坚实的基础。二、重视良好的计算习惯的培养，在口算初期强化对口诀的练习，可以使学牛口算速度上一个新台阶对于低年级的学生来说，耍提高口算速度，首先耍教给他

4、们正确合理的算法。在学生记忆口诀的训练中必须利用最佳记忆时期，熟练全部口诀。20以内的加减法，思维方法主要是“凑十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。对于特殊的数字，也可以在口算中灵活应用，“个位差1得9,个位差2得8,个位差3得7,个位差4得6,个位差5得5,个位差6得4,个位差7得3,个位差8得2。”引导学生利用口诀进行计算，可以达到爭半功倍的效果。例如"12-3=?因为

5、个位2与3差1,所以得9,整个计算过程只有很短的时间。口诀的记忆需要在口算初期进行强化练习，熟练掌握之后有利于培养学生的记忆力和反应的敏捷性，使学生口算速度上一个新台阶。三、循序渐进的从单项练习过渡到专项练习，再以综合性的练习巩固，使学生扎实掌握所学过的知识单项练习主要包括视算和听算，视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说岀得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。利用一张口算表便可进行口算的单项练习，每节课拿出四到五分钟的时间，讣学生做十道口算练习题，视算和听算交叉练习，对学生的口算训练具有重要意义。专项练习主要是逻辑口

6、算法，是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。练习20以内进位加法口算时，重点练习“凑十法”,要求学生分解小补大凑成10,然后加上分解数余下的部分。例如“5+6二？”把5分解成1和4,用4和6凑成10,在与1相加得11。而练习20以内退位减法口算时，重点练习“破十法”，例如“11-6二？”，先从10里减去6剩4,再与个位上的1相加得50逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，可以在课后布置专项练习题，每周1至5晚上要学生完成10至30道口算题（发口算清单），由学生家长配合监督完成。在学习了了一段时间的口算之后，学生

7、已基本掌握口算的技巧与口诀，也通过大量的练习对10以内、20以内的数的加、减计算有了较为扎实的巩固，这时可以增加综合性的练习，为口后的乘、除，开方、乘方等复杂的计算打下基础。有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。总乙“口算”在数学教育中发挥了不可替代的重要作用，在“口算”的研究和推广中也呈现了十分丰富的成果，低年级数学口算能力的提升需要教育工作者坚持以学生为主体，针对学生的特点，采用丰富的教学形式,因材施教，引导学生自主探寻口算技巧，方法

8、，培养学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。