如何让小学科学教育寓教于乐

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1、如何让小学科学教育寓教于乐李小红四川省绵阳市三台县星火中心小学内容摘要：寓教于乐来源于生活，将生活中的乐趣融入到教学里，人民教育家陶行知曾提出的“我们的实际生活即是我们全部的课程”，所以，在小学科学教育上，即便是课本上的知识已全面概括，但教育仍然需要回归到生活乐趣中。本文主要从生活乐趣出发，结合科学教材，讲述自己在教学中的观点，希望对小学科学教育能有所帮助。关键词：小学科学教学生活乐趣“生活即教育”，现代课程论认为，生活世界是科学世界的意义Z源，教育也必须回归生活世界。一般人看来，科学是深奥难懂的，而实际上，深奥的科学都来源于生活乂奉献

2、于生活中的。作为--名科学课教师，想让学生对科学产生兴趣，把握住这门课程，就应该通过寓教于乐的方式进行，让他们发现生活中的科学乐趣，用自己喜欢的方式去学习科学，反过來认识科学，理解科学。而科学的最终奥义也是在于发现，只有发现了生活中的科学，才会促使他们进一步探究科学的奥秘。而寓教于乐，则是学生最喜欢的教学方式。传统的科学教育，过于强调学科本位，过于追求知识的传承，过于强调集中统一，把自己孤立、封闭、僵化起来，要革除这些弊端，就必须以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，让学生从生活中进行体验，从体验中促进理解。一、研究背景当前的科学教学模

3、式过于依赖课本知识，缺乏实际操作和课外体验，造成学生们对科学的了解仅仅局限于课本上的知识，而少了学习科学的乐趣氛围，进而抹杀学生们对科学的创造力和想彖力。并且老师和家长一味的追求分数，将科学中的奥义划分为知识点，让学生们死记硬背，即使在学习的当下能牢记科学规律，但往后的时间，这些定义也会逐渐模糊。再者缺少了课堂与生活的链接，即便是在生活中发现了乐趣，也难以将它和科学联系起来，这对于科学的教育来说是失败的。所以，针对当前的形势，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

4、本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。而且作为一名农村教师，在拥有丰富教学资源的同时又能轻而易举的接触到大自然，则更应该做好表率，寓教于乐。二、研究方向古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的來说，就是教育要通过艺术和美的形式來进行的一种教育方式。在小学科学教育中，寓教于乐主要注重两个方面，即：“理论”和“实践”（一）、理论理论也就是小学科学课本上的知识点，只有先了解科学

5、教材的轮廓，那么以后在生活中遇到相似的情况才会显得得心应手。（二）、实践实践出真知，在掌握理论的同时，若是不在实践中执行，就好比纸上谈兵。实践其实更能引起学生们的兴趣，相对于理论的刻板，实践更加灵活多变。学生们都是小孩，小孩子自由散漫的天性不可禁锢，只有兴趣才能吸引，在大自然屮的实践，学生们的好奇心是发现科学的原动力，他们对好奇的事物提出问题，这种状况就需要老师将理论知识简单易懂的传达给他们，留下印象，那么在以后的类似问题下，举一反三就变得很容易了。三、研究方法（一）、创设情境传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽

6、松的人际环境対学生的影响。而创设“生活化”的情境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如在学习《蜗牛》这一单元，这一单元的内容主要讲解了蜗牛的形态、种类、运动以及蜗牛的饲养。当然，学生们最感兴趣的是蜗牛的饲养，但是在传统课堂上，这一节内容是被忽略的。为了增强学生们学习的热情，我反而加大对蜗牛饲养内容关心的比率，领导学生们对蜗牛进行观察。只有从蜗牛的日常观察中，学生们才能牢牢抓住科学的奥秘。在课堂上,允许学生们建立一个适宜蜗牛生存的室内环境，通过对蜗牛的日常起居进行观察，获得经验,得出结论，具体做法因地制宜，最好

7、是采用学生们的建议，集思广益，因为学生们才是最富有创造力的群体。（二）、提供材料兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是为了让学生参与研究活动，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等步骤。在这个步骤中，主体是学生，而老师则是客体。当学生明确了研究的方向后，学生在老师的帮助下为自己的研究活动设计一个可行性的方案，然后用实验去证明，这中间材料就成为了不可或缺的一部分。而提供材料的任务就由老师负责完成,为寓教于乐奠定一个坚实的基础。提供材料看似简单，其实不然。老师在课堂上提供的材料是为学生们进行科学研究而服务的，这要求老师必须在课前进行多角度的思

8、考和反复的测验，对实验过程及结果做出充分的预测。甚至于，所准备的实验材料需耍尽可能地避免误差,比如教学《我们周围的材料》时，老师要在课前认真检查给学生准备的玻璃棒、钢铁、布条等材料是否都完好无损，这样才便于