语文人教版四年级上册白鹅.白鹅》教学设计及教学反思

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1、幸福教育理念下的农村小学和谐课堂模式研究-语文教研课▲教学目标：1、认识八个生字，会写“颈”“郑”“厉”等字。正确读写“高傲、厉声呵斥、厉声叫嚣、供养不周”等词语。2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法（对比、反语），体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。3、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。▲教学重难点：1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、抓词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。▲教学方法：1、朗读方式的多样化，包括男女生读、师生共读、个别朗读、全班齐读、配乐朗读等方式。2、应用多媒体课件展示“净角出场”的视屏，通过直观的视觉，让学生感受白鹅走路的高傲。让学生上台演一演，增加

2、对语言文字的理解。▲课时安排：2课时。▲教学过程（第1课时）自主导学环节一、创设情境，激发兴趣（一）导入、揭题　　１、出示：丰子恺的插图　同学们，上课前，老师先给大家带来了几幅插画请大家欣赏欣赏，这些都是著名的漫画家丰子恺老爷爷先生的画作。丰子恺是谁呢？我们来了解了解。（简介）２、引入：孩子们看，丰子恺老爷爷还画了一只有名的动物就是——白鹅。齐读课题：13.白鹅（出示白鹅图片）图画中的白鹅给你什么感觉？(美丽、高傲、逼真...)3、出示句子：丰子恺老爷爷也和大家说了类似的话我们来读一读:它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一只高傲的动物！”4.让我们走进课文，走进13课白鹅，

3、去瞧一瞧，这到底有多高傲的一只白鹅吧。二、初读、学词1.自由读课文（课件出示阅读提示）师：请大家打开课本，翻到第63页，自由读读课文，完成以下要求：①读：读准字音，读通课文，难读的词语、句子多读几遍。②画：用“——”画出课文是围绕哪句话来写的？２、检查字词：头颈(jǐng)狂吠(fèi)倘(tǎng)若脾(pí)气(qi)净角（jué大模【mú】大样供(gōng)养不周引吭(háng)大叫一日三餐(cān)一丝不苟(gǒu)厉(lì)声呵斥(chì)⑵名同学读，解释“脾气”轻声，“角”“模”“供”多音字,”餐”平舌音　　　⑵全班齐读两遍　　　⑶擦去拼音，小组开火车　３、课文是围绕哪句话来

4、写的？（中心句）出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。板书：叫声、步态、吃相A．明确：从这句话可以看出来鹅的高傲表现哪三个方面？（叫声、步态、吃相）齐读句子B．联系上下文，说一说这句话在全文中的作用是什么呢？（文章的中心句，统领全文，集中概括了鹅的高傲表现在叫声、步态、吃相，这句话放在文章的中间也是文章的过渡句，起承上启下的作用）C．由这句话我们可以知道文章的结构是：总—分（设计意图：展示丰子恺的其他画作，对名家名画有一定的了解，在走进名篇，增加孩子的对名家的崇拜之情，激发学生的学习兴趣的同时，通过多种形式的字词学习，以及名篇的写作结构的学习，牢牢抓住基础知识，奠定写作基础

5、。在幸福教育理念下的课堂模式下，学生是课堂的主体，教师只是起引导作用。）检测质疑环节三、精读、悟情（一）学习第三段，白鹅叫声的高傲：１、听，这是什么的叫声？（鹅的叫声）这只高傲的鹅到底在说什么呢？让我们走进课文第三自然段，感受下鹅的叫声。（1）自由读课文第三自然段：画出描写白鹅叫声特点的词语。指名孩子说，你圈了什么词？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2、品读词语①　出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。这句话也是第三自然段的中心句，从这句话我们可以知道鹅的叫声特点是严肃郑重、厉声呵斥A、“厉声呵斥”什么意思？（用很严厉的声音训斥或者是大声的骂）B、生活中，你什么时候经历

6、过“厉声呵斥”。你说，你说C、孩子们，文中的鹅在厉声呵斥谁？怎么呵斥的？找出来。（生客：陌生人，篱笆外的路人）② 出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠　　　A、指名同学读一读。B、“厉声叫嚣、引吭大叫”什么意思？厉声叫嚣:严厉的叫骂。引吭大叫:敞开喉咙大叫C、你猜猜，鹅厉声叫嚣什么？似乎对第一次上门的陌生人说什么？你说，你说请女生严厉的读一读D、当篱笆有路人经过，鹅似乎在叫什么？你说，你说，请男生扯开嗓门大声的读一读。E、全班同学读一读③看来这只鹅的本领真高啊！我们可以说它是：好一只高傲的动物（齐读）。同学们我们在看一看这段话，你发现

7、了第一句是总写鹅叫声的特点，接着都是具体描写鹅的叫声特点的表现，这样的结构也是：总—分（设计意图：对于白鹅走路的样子，现在学生还不经常见到，通过词语的精彩的学习，猜想白鹅说什么话，增强对白鹅性格——高傲，更有体会。初步学习了课文总-分的结构，能及时运用，使学习到的知识得到巩固，在幸福教育和谐课堂下，学生要学有所得。）拓展延学环节（二）自学第四段：白鹅步态的高傲1.快速浏览课文，画出中心句出示句子：鹅的步态，更是高傲了。2.再一次默读