《白鹅》教学设计及教学反思.doc

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1、《白鹅》教学反思巴东县茶店子镇安居希望小学江奔《白鹅》是第四组的第一篇课文，是著名的文学家丰子恺先生的一篇优美作品。上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的主要内容，进而转向本单元关于动物的学习。我鼓励学生将自己喜欢的动物说给大家听，并简单地阐述理由。动物是人类的朋友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。出示课题《白鹅》，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗《鹅》，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个高傲的动物。然后，我让学生初读课文（读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号），说说课

2、文给你留下了怎样的印象？指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻！B：好一个高傲的动物！C：鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥！……很好，其实，课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了！出示：“好一个高傲的动物！”齐读，怎样将这句好读好呢？（要找出重点词语，然后重读就能读好。）好，我们一起来读一读！“高傲”是个什么意思呢？指名回答。（高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。）哦，高傲是这个意思，怎么看起来好像作者是在贬低白鹅呢？是不是这样呢？我们接着往下面看！作者是从哪些方面表现白鹅的高傲的呢？你能快速找到吗？你是怎样快速找

3、到的呢？（“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这是一个过渡段，起承上启下的作用。）那么课文是否仅从这三个方面写的呢？还没有其他方面呢？——姿态！阅读第1自然段，找出表现白鹅姿态高傲的词语：伸长头颈，左顾右盼。阅读第2自然段，体会过渡段的作用！（承上启下，承接上文，启示下文）然后读一读。体会过渡段的作用。阅读第3自然段，学习白鹅叫声的高傲。首先，找出变现白鹅叫声高傲的词语（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的高傲！这些词语都说明了白鹅叫声（“大”和“严厉”）的特点

4、。提问：那么白鹅是在什么样的情况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢？哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。那么作者用“高傲”来形容白鹅是不是贬义呢？——不是。（引导学生了解“反语”的用法。）那么鹅是在干嘛呢？——鹅在看家护院。我们知道一般是什么动物帮助人类看家护院的呢？——狗。哦，那狗在有生客进来、或篱笆外有人走过，有什么举动呢？——狂吠！而鹅的“引吭大叫”怎么样？（不亚于狗的狂吠）。这是一种什么样的表现手法呢？——对比！通过对比来表现鹅叫声“大”和“严厉”。从中我们也能看出作者写鹅“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”并不是贬

5、低它，而是为了说明鹅很“尽职”！好的，大家理解了作者这么写的意图后，再来读读这一段，体会鹅叫声的高傲！下面请大家按照学习“鹅的叫声”高傲的方法来自学“鹅的步态”这一自然段！学生自学第4自然段，找出表现鹅步态傲慢的词语。（“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”）找出相关的语句读一读，体会鹅步态的高傲！找出描写鹅的步态的句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这是一个比喻句，把鹅的步调比作净角出场。找出描写鸭的步态的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。体会“对比”的写作方法。（加红的部分是上课时未讲到的！）谭明

6、生老师点评：本节课作为第一课时的教学，在初读课文时，最好不要要求学生默读，要尽量大声朗读，只有这样，学生在读到不认识的字的时候，才会去注意，才会主动去采取各种方式去了解，比方说查字典等。谭先甲老师点评：板书要做到条理清晰，不可杂乱无章，要尽量简明扼要，不宜繁冗拖沓！附：白鹅         叫声        厉声叫嚣     进来 高傲引吭大叫     篱笆外      步态        从容    大模大样          吃相       （网评：语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自

7、己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。如：第三自然段对“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读一读？谁还想读？我们一起来读一读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。如果能这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞

8、读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。）注：红色字体为上课时未讲到的！二〇一二年十月十八日