语文人教版六年级下册小小说的巧妙结尾

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1、《小小说的巧妙结尾》阅读指导一、教学内容分析二、学情分析三、教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点，体会小小说结尾的巧妙之处。2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。四、教学重难点快速阅读，捕捉信息，处理信息，感受小小说结尾出人意料的文体特点。五、教学准备（一）教学媒体：教师制作课件、推送电子书包学习资源（二）学生课前准备：利用电子书包完成研学准备。【教学过程预设】一、反散反馈，谈话导入师：上周我

2、们进行了《小小说阅读》的读书交流课，大家在课上也把握到了抓住主要从物、主要事件来理清情节的方法。课前老师布置了阅读作业和测试任务，让老师看看你们的掌握情况。1.《购买上帝的小男孩》的情节分别有（）A小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——叔叔的病治好了——收到老头的信B小男孩上街购买上帝——一个老头接待了他——叔叔的病治了C小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——收到老头的信——叔叔的病治好了D小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——亿万富翁出资免费治好了叔叔——收到老头的信2.从文中摘一句能概括本文主旨的话。（）A年轻人。你能有邦迪这个侄子，实在太幸运了

3、，为了救你，他拿1美元到处购买上帝,是他挽救了你的生命，B他们不是父子关系，但却比父子更亲。C真正的上帝，是人们的爱心！D老头接过硬币，从货架上拿了瓶"上帝之吻"牌饮料："拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶上帝，就没事了。"（一）师出示学生课前在电子书包上所做的研学测评的统计结果。（二）根据学生反馈结果，指名回答交流答题的思考过程。（三）小结过渡：看来同学们对于怎么把握故事内容、理清情节，开始有经验啦。希望以后也能多用这种”抓主要人物、主要事情“的方法。今天，我们继续来聊聊小小说，这次，我们来关注小小说的结尾。二、群文共读，比较发现故事的共同特点。师：首先，老师为大家带来了三个小小说。

4、请进行”我的学案“模块，阅读《三篇小小说》，边读边想：这三篇小小说分别讲了什么故事？（一）限时阅读三个文本，（二）反馈交流1．反馈故事内容。2.交流：你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。（引导学生从“意料之外、重重悬念”方面回答）小结过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。来，下面再次快速阅读这三篇小小说。（三）再次阅读文本，小组合作：这三个小小说的相同之处有哪些？1.合作交流，比较发现共同之处。2.汇报交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中3.小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现

5、了这几篇小小说的结尾有相同特点--意料之外、情理之中。如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？来，同学们再次进入“我的学案”模块，阅读《没结尾的小小说》，体会不同之处。三、深入比较，引导发现结尾的作用（一）重读划去结尾的三篇小小说，对比发现结尾的不同作用。要求：生快速默读，思考：没有这个结尾，是否有不同的感受？（二）逐一引导发现不同作用1．对比发现《送行》结尾的作用——解开悬念（1）生汇报交流（2）引导：假如没有这个结尾，故事写到“男人疯狂大笑”就结束了，你会产生哪些疑问？——有这个结尾，你又有怎样的感受？——板书“解开悬念”。2．对比发现《最短的科幻小说》

6、结尾的作用——回味无穷（1）生汇报（2）引导学生想象：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？（3）引导发现结尾作用：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词——板书：回味无穷。3．对比发现《鸭蛋》结尾的作用——升华"人品"（1）引导：有没有这个结尾，你觉得老张这个人有什么不同？（2）预设：这个故事如果没有结尾，你觉得老张是个怎样的人？——重情义、知恩图报。有了这个结尾，老张的形象有变化吗？--滴水之恩，当涌泉相报。4．小结：你看，比较阅读多有用啊。我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。

7、（三）勾连旧知，进一步印证结尾的作用过渡：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章——-这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。1.学生回答2.引导回顾：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？ppt：《桥》、《夜莺的歌声》3.小结：确实，小小说的结尾常有突转，给人“哦，原来这样”的惊叹，既出人意料，又合情合理。四、拓展阅读，简要欣赏结尾过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《窗