语文人教版五年级下册《结尾出人意料的“小小说”一组》

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1、《结尾出人意料的“小小说”一组》教学设计西安市新城区黄河小学五年级五班杨茂教学内容：小学语文人教版第十册第四单元设计思路：21世纪是一个信息高速流通的世纪，地球变成了一个村子，阅读是人们摄取信息的主要途径，如果孩子的阅读能力没在基础阶段打下良好的基础，那么在未来的知识经济竞争中他们将捉襟见肘，因此我们的阅读教学重点应该放在培养学生的独立阅读能力上，阅读能力的提高不是只靠语文课本中单篇的精读或略读文章就能提高的，依据孩子语文学习环境和当今知识流通媒介的特点，我尝试“群文阅读”教学。结尾出人意料的“小小说”群文

2、的组合线索是“表达形式”，在这个线索背后有明确的教学意图，就是在学生认识一种表达形式后让学生领会读这类文章的方法，让学生在比较阅读中主动去发现、思考，这一组文章因为故事情节悬念迭生、结尾出人意料而引发了学生的兴趣和探究欲，学生在自主、合作、交流的过程中阅读的六层次能力得到了全面的提高。教学目标：1.通过群文阅读，初步了解小小说故事情节悬念迭生，结尾出人意料的文体特点；通过删减或改编，对比感悟，让学生发现小小说结尾的巧妙之处。2.提高学生复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意的能力，利用比较阅读策略，发现群文阅读

3、中的主题特点。3.在比较阅读中讨论小小说结尾的特点和作用。4.鉴赏小小说的结尾，明白读懂结尾有助于理解人物和故事情节，激发学生阅读小小说的兴趣。教学重点：在比较阅读中讨论小小说结尾的特点和作用。教学难点：鉴赏小小说的结尾，明白读懂结尾有助于理解人物和故事情节。教学方法：小组讨论、比较阅读、导引点拨教学准备：教师搜集小小说四篇：《泥人张》、《老江湖》、《大仙》、《在柏林》（见篇末附录），准备小小说月刊、微型小说各一本。学生查阅有关小说、小小说的资料。教学过程：一、激趣导入。1、同学们读过小说吗？读过小小说吗？

4、教师出示《小小说选刊》、《微型小说》书籍，今天我们大家就一起去读几篇小小说。2、课件介绍小小说。A.课件介绍小说三要素。B.出示世界上最短的小小说，验证小说三要素：人物、情节、环境。C.课件介绍小小说。二、初读感悟。1．初读交流，初步读懂故事内容。师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。2．学生谈感受教师总结。学生可以从多个方面谈感受。（这时候学生可以从语言、内容、表达方式、表现手法、结构、意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法等各方面进行比较。）3.讨论小小说的特点，课件

5、出示。三、再读比较。1.比较中发现共同之处。现在我们来浏览这三个故事，比较比较，想一想这些故事有没有类似的地方？学生小组讨论后，教师随机板书：结尾在意料之外、情理之中。小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。2.谁能说说出人意料的地方吗？3.谁能说说在情理之中的地方吗？如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。四、删一删，对比中发现结尾的作用。（一）引导发现不同作用1．对比发现《泥人

6、张》结尾的作用——解开悬念预设：假如没有这个结尾，你会产生哪些疑问？有了这个结尾，你觉得泥人张是个怎样的人？（不畏权势、后发制人、自尊聪明）板书：解开悬念。2．对比发现《老江湖》结尾的作用——点明人物身份，让读者惊叹假如没有这个结尾“我”会被认为是什么人？3．对比发现《大仙》结尾的作用——升华“人品”（主题）假如没有这个结尾你觉得这个作家是个怎样的人？有了这个结尾，你觉得这个作家是个怎样的人？这个结尾表现出作家具有“大仙”一般的慧眼，观察出该厂环境治理这一根本问题，对表现主题起了提纲挈领的作用。4．教师小结

7、。既然小小说的结尾有这么多的作用，那么下来我们抓住《在柏林》这篇小小说的结尾来体会一下这篇小小说。五、阅读方法的迁移运用练习，赏析《在柏林》。1、学生阅读《在柏林》，说一说结尾的好处。2、教师总结。六、推荐阅读书目1．推荐阅读。A.学生推荐。B.教师推荐课件出示。《俗世奇人》、《白小易微型小说一百篇》2．交流学习收获。六、板书设计：结尾出人意料的“小小说”一组意料之外解开悬念点名身份对比情理之中升华“主题”教学反思：一、利用默读和浏览策略，开展群文阅读。这组群文阅读文章，我采取了默读、浏览、跳读、略读等阅读

8、方式进行。群文阅读不同于单篇阅读，单篇阅读教学注重朗读、扫除生字障碍、初读、再读、逐字逐句地分析，而群文阅读侧重的是读中思考，思考中阅读，默读和浏览是思考的的最佳途径。为了提升学生的默读浏览水平，我尽量地提出了以下几个主干问题：在你看来小小说有什么特点？这些故事有没有类似的地方？这些小小说的结尾有什么共同之处？这样的结尾有什么作用？这些问题激发了学生探究的欲望，每一个问题都要求学生在阅读中思考、梳理、总结。这些问