语文人教版六年级下册七步诗品析

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1、《七步诗》教学设计——田德连教学目标：1.理解古诗内容，欣赏古诗的韵律美。2.抓住关键词句体悟诗人情感，并能感情诵读。3.体会诗人的表达方法，感受诗人的智慧，激发对祖国传统文化的兴趣和热爱。重难点：抓住关键词句体悟作者情感，并能感情诵读。教学准备：PPT多媒体课件。课前安排：1、【课前谈话】师：孩子们，几年来，你们一定积累了很多古诗，对吧？敢和老师挑战一下吗？如：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（生读，师说：“啼”字让我们感受到了黄莺自由鸣叫的有声画面。）【课件出示并突出重点字】如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（生读，师说：一个“红”字仿佛让我们看到了一大片红叶似火的

2、枫林。）如：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（生读，师说：“醉”字，形象地为我们展现了一幅生机盎然的春景图。）还如：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（生读，师说：“还”字把诗人思念亲人，思念家乡之情表现得淋漓尽致。师：孩子们真棒！瞧瞧这些字，它们有声，有色，有画，有情。是呀，诗人常常将自己的情感凝聚于这些美丽而富有灵性的文字当中。今天，我们将再次走进诗文，去欣赏古诗的韵律美；感悟诗人的丰富情感；学习诗人的表达之精妙！2、上课铃声——课前歌《赋得古原草送别》教学过程：一、创设背景，走近文本（一）创作背景，导入诗题。师：孩子们，你听说过《草船借箭》这个三国故事吧，那你知道曹操

3、这个人物吗？今天我们要品析的古诗内容就发生在曹操的两个儿子曹丕和曹植之间。（板书：曹植曹丕曹操）。师介绍：魏王曹操死后，他的大儿子曹丕继承了王位，曹丕的弟弟曹植从小聪慧过人，深得大众的喜爱。所以曹丕一直担心曹植会夺取他的王位，处心积虑想除掉曹植。有一次，曹丕命令曹植在七步之内要作出一首诗，否则，立马将他处死。这就是我们今天要来品析的【出示课题】（板书并齐读：七步诗）师：当时的情形到底是怎样的呢？我们一起来看一段视频。【播放视频】师：欣赏了这段视频，你有什么感受？生：曹植处境危险（危在旦夕……）；曹丕心狠手辣……师：本节课，我们就走进字里行间，去品析这首古诗。请大家拿出学习

4、单。【出示古诗】（二）读通诗句，理解诗意。1、师：品析古诗，首先要读好它。请孩子们先自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。谁来读读？（自由读——指名读）2、师：诗是一首歌，它有着自己的节奏美和音韵美。请用我们以前朗读古诗的方法读出它的节奏和重音。谁来试试？（自由读——抽读）师：想听老师读读吗？【出示带有节奏的古诗】大家一起来试试！——学生齐读。3、诗也是一幅画，你能借助注释与插图，用自己的语言将诗的意境描绘出来吗？【边出示古诗含燃萁煮豆的图片】师：先自己试着说一说。（预设两种情况）生：①深层意思（师：你能理解到文字背后的东西，真了不起）②表面意思（师：你能把诗的字面意思

5、说一说吗？））①不能说出完整意思——师：没关系，相信你通过后面的学习，一定能更好地理解。你了解豆和豆萁吗？（教师边说边板书：豆豆萁）【课件出示豆边解说】那么豆萁呢？【豆萁图片解说】②能说出完整意思——师：其实，豆和豆萁我们都常见的。（教师边说边板书：豆豆萁）【课件出示豆边解说】那么豆萁呢？【豆萁图片解说】师：豆和豆萁有关系吗？生：师：咱们来看看，（生：）师：对！豆和豆萁都是靠同一个根吸收营养生长出来的。【出示豆萁、豆子同根图】用诗中的一个词来说说！生：同根生（板书：根）师：现在能用自己的话完整地说一说这首诗的意思吗？谁再来说说？【边出示古诗含燃萁煮豆的图片】（2）师：孩子

6、们明白诗的意思了吧？请带着我们的理解一起来读读这首诗。二、走进文本，体悟情感（一）抓关键词句体悟情感。１、师：品诗不仅要明白诗意，还要走进诗人的内心，体悟诗人的情感。师：此时此刻，曹植的心情怎样？请大家默读古诗，用圈点勾画的方法表达你的体会，请看要求：【出示要求：用横线画出相关诗句，圈出最能表达心情的字词，用关键词批注你的感受，并与同桌交流交流。】２、生独立完成，同桌交流。３、生汇报。师：孩子们都完成得特别认真，谁愿意把你的感受与大家分享一下？（出示古诗）预设：生：我从“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”读出了曹植的（），我是从（）字体会到的。师：真棒！一下子抓住了关键词。师：带着

7、你的感受读读这一句。生：从“本是同根生，相煎何太急”读出（怒火、威逼、悲伤、气愤……）（先让学生说感受，相机板书“泣”，说得精彩的带着感受读一读。并适当评价）师：刚才孩子们各抒己见，抓住关键字谈出了自己的感受。咱们来看看：【出示诗句I和关键字】师：你认为谁在哭泣？（预设两种情况：①②）①生：豆子。师：静心想想，豆子真的会哭吗？生：煮豆的声音…拟人的写法（师：你能联系生活实际理解，了不起！）师：还有不同的想法吗？）①②生：曹植在哭泣。师：你为什么这么认为？生:曹丕要求曹植在七步之内按要求作出一首诗，否则，立马将他处死……师：能借