语文人教版六年级下册《七步诗》

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1、《七步诗》教学设计 教材分析《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，是属于“古诗词背诵”的内容，这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵，不会作过多的讲解，然而我认为这首诗非常的重要，是对学生进行教育的很好的素材，所以我把它作为重点来引导学生学习。学情分析其实这首诗学生在以前都能背诵了，但是对于这首诗的创作背景学生是不知道的，我在上这堂课之前，我问了很多的学生看过《三国演义》吗？大多学生都没有看过。同时学生对于这首诗的深层次理解也应该有问题。当然作为六年级的学生来说，读古诗应该不是一个难点了，我想只要在教学中能够引导学生走进诗人的内心世界去，能够

2、通过对古诗的理解来进行拓展和延伸就很不错了。我相信我的学生会学好这首古诗的。教学目标        1．能借助拼音认读本课4个生字。    2.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。    3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。    教学重点和难点        1、有感情朗读古诗，背诵古诗。        2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。 教学准备：1、 多媒体。2、课件   教学过程：   一、导入。 1、出示曹植像（课件出示）       师问：同学们，你们都看过《三国演义》吗？（学生回答） 2、今天，我们要学习的《

3、七步诗》作者：曹植，就是曹操的第三个儿子。有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗？出示课题：《七步诗》 3、 简介曹植和《七步诗》的由来。（PPT出示）(2分)   曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。 曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕

4、的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着„„果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。（板书）曹植也因此而保住了性命。 4、出示：曹丕迫害曹植的视频。（播放PPT） 5、齐读课题。回顾学古诗的方法。 同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。） 二、学生熟读古诗 1、现在知道怎样学

5、习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。（出示）  1）自由读古诗 2）、同桌互读。  3）指名读。评议 （读出感情） 4）再指名读。再评议（要求读出节奏） 5）师范读。（读出节奏）（出示） 6）全班齐读 2、自主理解诗句意思 。 接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么？ 1、生自学古诗，弄懂诗句大意。 2、小组合作，大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听，他们有什么建议或给予你什么样的评价？一会我们以小组的形式汇报，看看哪组同学能获得这

6、次汇报机会。 3、检查引入意境，理解诗句所表达的作者的思想感情。 通过刚才小组同学汇报，我们了解诗的大概意思，下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解是否更加透彻，不知大家有没信心接受老师的考查。 1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣） 2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子） 3）它为什么而哭泣呢？（萁在釜下燃） 4）仅仅是因为被箭熬吗？（引出：本是同根生，相煎何太急？） 5）我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？（不会）作者为什么要这样写呢？（因为萁在釜下燃，或者说因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。）适当点写作方法：

7、以物喻人     6）那文中的豆指谁？曹丕又指谁什么呢？他们都是曹操的儿子,是同胞兄弟，却互相残害。 7）诗人作诗时在想什么？心情如何?（比喻兄弟间互相残害，逼迫而伤心哭泣） 8）萁在釜下然，你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？（这仅仅是一种伤心的哭泣吗？（难受的、痛苦的、绝望的） 9） 同学们，诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢？ （因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。） 师：是啊，所以诗人说：本是同根生，相煎何太急。                       10）从这句诗句中，你还

8、读出了诗人的什么情感？ （对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。） 4、有感情朗读古诗(7)  师