英语人教版五年级下册作业设计

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1、《再见了，亲人》教学设计１、知识目标：　　　　学习课文，理解课文中亲人的不同含义。　　２、能力目标：　　　　以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。　　３、情感目标：　　　　学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。【学情分析】我班学生共62人，他们对语文学习的兴趣基本较高，进入五年级以后，大都初步具备了一定的语文阅读能力。特别是实行高效课改以来，学生在搜集资料上、语言表达上、有感情朗读感悟上得到提升，具有了一定的水平，为学习本课打下了很好的基础。但也不是人人尽然，部分学生学习基础还是不够扎实，从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，个别学生学习习惯一般，班

2、级两级分化差距还是较大的。【教学重点】　　１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。　　２、有感情朗读课文。【教学准备】　　教学课件《志愿军战歌》音乐。【教学过程】一、创设情景引入　　同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！”二、复习旧知，整体感知　　请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。三、

3、合作学习，交流，体会情感　　１、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。　　　　课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。　　２、小组交流：　　谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。　　３、汇报自学，读中悟情（大娘）：　师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。　　师：她是通

4、过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。　　老师根据学生汇报的情况重点指导。　　课件:记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。　课件：我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。师：在这部分中还有哪件事给你感受深。点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自

5、己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？朗读：面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。４、汇报：小金花：谁对这件事感受深。课件：同志们伤心的…你怎么落泪了呢？点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么５、师：还有哪件事令你感受深。投影：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”你来读读。问：这样高的代价指的是什么代价？６、小结：　　学习了他们的事例

6、后，你现在最想说的一句话是什么？选择你感受最深的段落用你的朗读，读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。四、换位感悟　　１、师:听着这样的话看着这样的战士，如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。　　２、汇报：谁来说，你以谁的身份说。（还谁想说）　　３、小结：听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。再读读课题你对课题有没有新的理解。　　４、师：那么今天就是亲人送亲人了，让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！五、运用悟情　　１、师：既然是亲人送亲人，你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。自己先练一练，也可以互相说说。　　

7、２、汇报：　　　　改为：再看一眼志愿军战士，让他们再停留片刻。　　３、师：志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。六、渲染升华　　１、师：你们说，中朝两国人民的友谊是用什么凝成的？可称之为伟大的友谊。　　２、火车慢慢的启动了，让我们再读读最后三段，再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！　　３、师：火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。　　　　两国人民共同说着一句