小学语文五年级下册童年趣事

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1、教学内容口语交际.习作二教学目标1、学会记事，要把事情的经过写具体。2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。4、明确4000字以上。教学重点能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范教学难点把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出师生活动（二次备课）一、激发兴趣，引导学生回忆童年中发生的趣事。每个人都有美好的童年。看到你们，老师就不由自主的会想起自己童年的一些趣事。小时候，给爸爸扎小辫子、偷穿表姐的高跟鞋、上树捉鸟、偷着给奶奶画胡子等等，至今挥之

2、不去的傻事和丑事。同学们，老师讲的事情你是否也做过，你觉得它有趣吗？是呀，童年的故事都是让人难以忘怀的，因为童真、因为有趣、因为幼稚、因为傻气，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。二、明确范围，简要指导1、指名读作文提示，思考，这次习作有什么要求？（1）出示习作要求，请学生读一读,说说本次习作有什么要求。以“童年趣事”为内容,写一篇450字左右的作文。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写

3、完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。（2）听明白了，那老师可要提几个问题，看看你们是不是真明白了？①这篇作文是写自己的事呢？还是写别人的事？②这篇作文可以写自己什么时候发生的事？③这篇作文可以写几件事？（设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通过问题做引导，调动学生主动思考，引导学生进一步审清题目要求，真正明确，本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。）（3）明确训练文题，指导审题板书文题：童年趣事并提问：从文题看本文体裁是什么？取材范围、题眼？板书童年时间趣中心事体裁2、指导理解“趣”。（1）文章的题眼是什么？（“趣”）你怎样理解“趣”？（2）

4、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？课件出示意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。（3）这么多种趣，那你认为我们今天要写的“童年趣事”到底指的是什么？童年趣事指的是：记忆中那些“犯傻”的、“笨拙”的、“荒唐”的、“可笑”的、“捣蛋”的、“不

5、讲理”的、“搬石头砸自己的脚”的事……2、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）三、自由交流，拓展思路过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）四、大组交流，评价指导

6、1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。五、指导写具体1、童年的趣事，选材选好了，怎样才能把它写具体呢？（抓住中心具体描写。）2、文章的题眼是“趣”，怎样写出“趣”？语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣；动作之趣，因为年纪小，常常会做出一些让人啼笑皆非的行为来，抓住动作来写出有趣；神态之趣，

7、小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识，而这些往往也通过自己的神态表现出来，抓住此时的神态表现出趣；想法之趣，因为年纪小，常常会为了达到目的而突发奇想，写出自己有趣的想法来。六、自拟题目有了好的内容，还要有个好的题目，好的题目能起到画龙点睛的作用。“童年趣事”是个笼统的题目，写作时可根据文章内容自拟一个具体而恰当的标题。如：《难忘的——》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……)交流自拟的题目，欣赏及评点。