语文人教版五年级下册《童年趣事》

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1、纯真的童年——《童年趣事》习作教学设计深圳市大鹏新区大鹏第二小学朱晓洁设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计旨在尊重学生的主体地位，通过引导学生习作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力，使学生的个性得到张扬，拥有放松的心态。在这种状态下，引导学生快乐地回忆童年的趣事，把那些童年中具有童真童趣中难以忘怀的事情写出来，让大家一起分享童年的快乐，以此享受作文教学的愉悦。教学目标：1.选择一件童年里有趣

2、的事。2.突出有趣的场面，进行重点描写。3.选好文章的题目，开头和结尾要有新意。课前准备：1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。3.教师准备好例文以及相关课件。教学过程：一、引发话题，明确选材：1.谈话引题：播放《童年》。师：这个旋律大家熟悉吗？（熟悉。）一起跟着唱两句。是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；就是那声声知了的叫鸣；就是那悠扬的牧童短笛。师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。2.读了课题，谁能告诉大家这篇作

3、文在选材上有什么要求？圈出“趣”，曲线画出“童年”。小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。【设计意图：揭示本次习作的内容及要求，使学生明确本次习作的目的。】二、材料辨析，明“趣”所在：说到趣事，你觉得这个“趣”包括哪些方面？1.明趣：这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）（1）意趣：对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。    （2）情趣：表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。（3）乐趣：贪玩、寻开心。    （4）傻

4、趣：做傻事、蠢事，闹出种种笑话。我们学过的哪些课文体现到了这些趣事？【设计意图：通过引导学生结合第二单元的课文，对“趣”字所包含的内容和范围进行进一步地理解，以此拓展学生的写作思路，使学生明确趣事不仅仅指的是傻趣和乐趣。】2.同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，一定有无穷无尽的乐趣。老师在课下也收集了一些同学童年发生的事，请你辨析一下哪一件比较有趣。并说说为什么。出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。（1）小学二年级我光荣地加入了少先队。（2）爸爸给我买了辆自行车，我第一次学

5、骑车。（3）我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。（4）一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。【设计意图：此环节通过让学生对材料的辨析，明确“趣事”的概念，分清“趣”事与其它事情的不同，诸如有意义的事、难忘的事等。同时打开学生的思路，让学生明确，写童年趣事一定要突出“趣”字所在。】三、范文引路，写好趣事：1．课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我喜欢的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）

6、，请大家看完文章后思考一下老师提出的这些问题，想明白了，就知道我为什么喜欢这篇文章了。2．出示思考题，学生带题阅读文章、思考；（投影出示思考的问题）（1）评价一下这篇文章的题目；（2）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？你们觉得这个故事哪个地方最有趣？（3）例文是怎样写具体、写生动的呢？哪些地方值得你借鉴和学习？（4）例文中的开头和结尾有什么特点呢？3.师生交流，归纳写作要点：（1）题目吸引人；（2）所选取的材料真实、有趣(我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜)（3）写作时，突出了“趣”字（有趣的

7、地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）（4）有巧妙的开头和结尾。4.教师小结：（1）通过以上的交流，我们明确了这次作文的写作重点和要点（再次出示本次习作的要求）：★选择一件童年里有趣的事。★突出有趣的场面，进行重点描写。★选好文章的题目，开头和结尾要有新意。（2）下面请同学们开始动笔写一写你童年中那些充满稚趣的事情吧！可以写一个有趣的片段，也可以写一个吸引人的题目和有新意的开头和结尾。5.学生开始动笔写童年趣事，教师巡视指导。【设计意图：通过对范文的品读，小结写法。让学生通过分

8、析，感悟到如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。通过范文引路，从而使学生掌握要把一件有趣的事写具体、生动，要加上人物的语言、动作、神态、心理活动等。学生在动笔习作前进行此练习，为完成本次习作奠定基础。】四、交流点评，分享趣事：请同学们把你写的趣事与大家分享【设计意图：此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的