英语人教版五年级下册《桥》

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1、116桥一、教学目标：1、体会文章的思想感情，感受老汉在危难面前表现出来的心系群众、不徇私情、舍己为人的崇高品质和人格魅力。2、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。3、理解“桥”的内涵。二、教学重点：体会文章的思想感情，感受老汉在危难面前表现出来的心系群众、不徇私情、舍己为人的崇高品质和人格魅力。三、教学难点：理解“桥”的内涵。四、教学过程：第二课时一、扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，这是为什么呢？请同学们轻声自由读课

2、文。2、同学们课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写请大家从第一部分找出这样的句子，读一读。（学生读找到的句子）3、能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗？（山洪：）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色。（出示句子）（学生自由读这三组句子。）5、现在看谁反应快。请听题，哪一种有最简短的句子？（第一组）（1）在哪儿？（2）两字就是一句。读读！有什么感觉？（3）读得再有力些！（4）泼得再快些，倒得再猛些，一起来。（5）看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，就是第一种表达特色。6

3、、让我们看看第二组句子，有四个语句，咱们也来读一读。（指名读）（1）这句用了什么修辞手法？把什么比作什么？（2）这句话让你感受到什么？还从哪些词中体会到？我们应怎样读？一起读读吧。7、第三种表达方式，自己发现吧。（拟人）（1）你从哪个词中知道？（跳舞）（2）跳舞，这个词多美啊！那我们的感觉呢？8、文中这样的句子还有吗？（学生读找到的句子）（1）出示句子：洪水已经在路面上（跳舞）了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。水，（爬）上了老汉的胸膛。]（2）看，“跳舞”“舔”“爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是

4、在这里，一点也不美好，反而写出了——（3）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。（4）逐一指名读并相机理解句子。（5）从这四句话中你感受到什么？二、抓关键词语，对比中感受形象1、是啊，水位越升越高，灾情越来越来严重，洪水像一位恶魔，随时都要吞噬人们的生命。面对这场突如其来的山洪，村民怎样？书上是怎么写的？读3-10段划出相关句子并圈出关键的词语。（生汇报找到的词语）2、同学们，同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？（板书：老汉）3、该选哪些词语来表现老汉，也在3-10段中找到相关句子和几个关键词。（生汇报找到的关键词）4、出示词

5、语：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？5、刚才我们在对比中思考，现在，让我们来对比着读。左边同学读写村民的词语，右边同学读写老汉的词语。6、在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。人们停住脚，望着老汉。洪水中响起了老汉的声音。[出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”]7、危急的时刻，老汉的三句话很重要，你们能读出来了吗？8、想想，为什么要首先强调桥窄？为什么要求党员排在后边？9、在洪水来临时，老汉比村民先来到桥边，他不是一走了之，而是等着村民的到来指挥他们安全撤离。从中我们体会到

6、什么呢？（心系群众）三 、寻一个“情”字，走进人物内心1、在老汉指挥村民撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示图，谁？板书：小伙子）2、老汉在干嘛？（出示句子）3、从这组句子中你体会到什么？4、这时候，情况越来越危急，书中怎么说？5、当只剩下两个人没过桥他们怎么做？6、读到这你有什么疑问？7、是的。老汉与小伙子的言行举止充满矛盾，令人费解，请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。8、读后你明白了什么？有什么感受？应该怎样来读这段话？9、我们再回过头来看看父子在木桥前的表现。（出示句子）读后，你明白什么？10、老汉揪出

7、的不是别人，而是自己的儿子，把儿子揪出来，就意味着儿子离死亡越来越来近。他让儿子与他走在最后，看出他有什么品质？（板书：不徇私情、舍己为人）11、这一吼，这一推，你们读出了什么？（父亲对儿子的爱）12、小结：是的，做为一名党员，他忠于职守，他是无愧的，作为一个父亲，他深爱着自己的孩子。在生死关头，他做出重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力。四、轻轻抹去，深深留下，感受“桥”之内涵。1、五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位受全村人爱戴的老汉牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿

8、子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？2、是的，面对奔腾而来的洪水，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党