英语人教版五年级下册新授

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1、㈢引入课题，解题。今天这节课，我们要认识一个人，此人为-----（杨氏之子）。读课题。（板书课题）二、初读课文，读通读顺㈠谈感受这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说初读古文的感受？你发现文言文和我们平日学的课文有什么不一样？（很难读通顺，有的字没见过，不好认；意思不懂，句子很短，不太好懂，像古诗的语言、、、、、、）㈡师范读朗诵诗文时一种很风雅的事。我想来读一读，你们认真听一听，我读的和你昨天回去读的有什么不一样？（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未

2、闻/孔雀/是夫子家/禽。”㈢悟方法师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？（小结：对！不仅要读对，而且要做适当的停顿。古人读书讲究吟咏，读得入情入境，摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们愿意来试一试吗？㈣自由读课文注意读准字音，难度大的句子多读几遍。㈤检查读，随机指导朗读1．五人分句读（诣的读音）2．渗透学法最后两句挺难读的，再去读一读，用/做好正确的停顿。过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！三、精度讲解，反复朗读，明白大意再次自由读师：同学们，再去读一读课文，和同桌说一说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。全班交流自己的理解，渗透学法大家都交流

3、完了吗？我来看看大家第一次学古文的效果。预设一：指导理解文言文的重要方法：看注释师：“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。”这句话讲的是？指名说。师：你说的：很（非常）是原文中的那个字的意思？你是怎么知道的？（板书：看注释）预设二：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。下面请大家朗读：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。师：谁来说说这句话的意思。（一天孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。过渡：孔君平时是他父亲的好朋友。常常到他家玩，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。看看，他儿子是怎么做的？引读：为/设果，果/有杨梅。齐读师：那么谁为谁设果？（引

4、导学生理解，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。（板书：联系上下文）预设三：指导理解文言文的重要方法：利用工具书过渡：这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了-----引读------孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”师：通过刚才探讨的两种方法，再利用工具书（利用工具书）自己发展出声音，说说最后两句话的意思。（相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。）小结：看！用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。㈠妙在何处你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去

5、读读这两句，请把自己的体会写在旁边。出示句子：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”交流：研究“妙”在哪师：他的回答妙在哪？预设一：姓氏上做文章1．根据回答（适时板书）杨梅孔雀2.小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上就由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙作答，杨家小儿的回答真妙啊！）预设二：说话委婉1.师生对答：（教师扮演杨氏子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”两字。）2.鼓励质疑。读懂话外音师：你们有什么意见吗？生：师：他的言下之意是？（我没有听说过孔雀是您家的鸟，也就是说-----杨梅不是我家的果子）3.小结：原来是这样的意思，不

6、仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。㈡指导朗读1.同桌自由练习对读随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）。随机指导读出孔君平“逗”的语气。2.师生对读、男女生对读㈢揭示中心词“聪惠”师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？师：可以用文中的一个词来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？生：智慧（板书）五、拓展提高如果此时，来的是这么几个人？（李先生梅先生石先生柳先生杨先生），杨家儿子还会怎么回答？㈠出示此是君家果。未闻（）是夫子家（）。李先生梅先生石先生柳先生杨先生㈡请同桌选择1-2个话题，对一对㈢交流小结：杨家小

7、儿甚是聪慧，咱们班的孩子亦聪惠也！思维之敏捷，语言之巧妙，令龙氏之女佩服佩服呀！六、熟读成诵、推荐读物㈠再读课文㈡熟读背诵师：学古文没有捷径，唯有多读多背诵，方能学以致用。1.同桌互背诵2．指名背诵3．齐背诵㈢交流课前收集的资料师：短短40分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他的风采！杨家小孩的语言机智得体，确实是不同凡响！这就是语言的艺术。谁掌握了语言的艺术，谁就拥有了智慧。（板书：语言的艺术）1．交流其实，在我们的生活中体现艺术性的语言还有很多，大家把之前在生活中积累和互联网搜集来的句子一