英语人教版五年级下册课堂总结

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1、《桃花心木》教学设计                   设计理念  《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”,本课时教学,把感悟人生哲理,引导发表见解作为重点。教学目标 知识与技能:有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。情感态度与价值观:感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,并能联系生活实际谈自己的体会。教学重难点  种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学流程   

2、一、复习导入--重温浇水事实    种树人是怎样给树苗浇水的?(从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书:浇水无规律)  二、研读交流--聆听浇水道理   1.教师:种树人来的时间并没有规律,浇水量也不一定,看到这里,你有什么问题?   2.梳理学生的问题:他为什么要这么做,这样做是不是有道理?   3.学生带着问题自由读课文,小组合作探究。(在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去,掌握学生的学习情况,有目的地帮助后进生。)   4.汇报交流(通过抓住“百年的基业”,“不确定中”“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”等词句,引导学生体会

3、种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料,在变幻莫测的自然界中,只有依靠自己的力量(相机板书:会找水源拼命扎根)才能生存下去(板书:长成大树),从而明白“万物竞天,适者生存”的道理。   5.指导朗读。    ⑴种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解“语重心长”的意思。    ⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。  三、发表见解--感悟人生哲理   1.理解作者的感悟    (1)从“给树苗浇水”这件事中,作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读,想一想,作者想表达什么的见解。(相机板书:(树苗)--(人))    (2)引导学生

4、体会作者的见解。(让学生先说说自己的理解,教师可相机从如下几点加以点拨)      a.“不确定中生活”是什么样的生活?联系课文和生活上的例子说一说。      b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获?(在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。相机板书:生活考验锻炼自主努力成长)      c.反向思考,在“确定中生活的人”会是怎样的?(在确定中生活的人,则会养成依赖的心。相机板书:种树喻育人)    (3)引读,加深理解。(听了种树人这番意味深长的话,“我”心中无比感动,“我”明白了--不只是树,人也是一样……)   2.抒发自己的见解。    读了

5、这篇课文,你有什么感受?(引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时,要照顾胆小说话少的同学,给他们建立自信的机会。)  总结同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通道。拓展设计   假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?(引导学生从不同的角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……;)板书设计           种树人---- 桃花心木             浇水无规律           (树苗)----(人)   

6、       会找水源  生活考验          拼命扎根  锻炼自主          长成大树  努力成长           (种树喻育人)《威尼斯的小艇》教学设计人教版五年级下册 教材分析  《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 教学目标:  1.继续学习课文,通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。  2.领

7、会抓住事物特点的表达方法。3.朗读课文,背诵前四个自然段。教学重点:了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学难点:通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点的表达方法。教学准备:幻灯片课时:第二课时  教学过程:  一、复习,导入新课1.上节课我们学习了前三个自然段的内容,让我们先来回顾一下。第一、二、三自然段分别讲了什么内容?(板书:城市美  小艇美  坐之舒) 2、师总结:作者通过仔细观察

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