转化杭红宇的材料

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1、特殊学生转化典型材料新一轮课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念，它意味着我们的教育要面向全体；在提高成绩的同时，不放松对学习、行为或品德上暂时存在问题的学生的转化。如何做好问题学生的转化工作，是班主任工作中很重要的一部分。我班的杭红宇同学就是一个被转化的典型例子。杭红宇同学是初一第二学期从临河某学校转如入我班的。刚来的时候，他穿着一身便服，一副满不在乎的样子，就像一个社会小混混，给我留下的印象很不好。刚开学的那几天，他不能遵守基本的行为规范，在校园里犯了一点小错误被领导撞见，他与领导说话的口气

2、很差劲，很没礼貌和教养，领导严厉地批评了他。我后来知道这件事之后把他叫到办公室里进行了说服教育，他态度还算诚恳。据了解，在之前的学校里，他学习态度很不端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，学习成绩偏低。他经常违反课堂纪律，甚至发生过和老师顶撞的现象，他的自我约束和控制能力极其低下，且思想不集中，整天想的都是一些打架斗殴的事，还经常问父母要钱出入网吧、参与打架，还有吸烟、喝酒等不良嗜好。他之所以来我校就读，和这些事情有必然的联系。以前的杭红宇同学十足是个“恶习满身”的问题学生。摸清底细之后，我认真想了想，他既然

3、选择来到我班成为我的学生，那我就一定要转化他，使他旧貌换新颜成为好学生。但是，我该如何转化这个如此棘手的学生呢？下面就来谈一谈对他的转化过程：—、尊重他，走进他，关爱他，赢得信任我们都知道，热爱学生，融洽的师生感情是转化“问题学生”的思想基础和前提，“问题学生”的心理是脆弱的，受不住刺激，渴望得到老师的重视和关心。“问题学生”都怕遭老师、学生的冷落，我们光用批评和处理是不能奏效的,必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热

4、讽；不变相体罚。用爱心融化“问题学生”的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。记得他来我班才一周，上第一节班会课之前，我特意把他叫到我办公室和他进行了一次坦诚的交流，告诉他我的观点是：过去怎么样并不重要，重要的是现在应该怎么样,将来将会是什么样。我帮他设想美好前景同时告诉他我愿意帮助他改变。犯错误并不可怕，重要的是要有改错的决心，以后不再犯错。听了这番话后，他的紧张和戒备心理消除了,他觉得我可以信任并有了想要改变的愿望。我让他认真写一份自我介绍，在班会课上隆重地把自己介绍给大家。后来他发自内心的介绍赢得了同学

5、们热烈的掌声，他获得了第一份尊重，这给了他莫大的信心和鼓励，帮他重新找回了自尊。从那时起，他给我们留下了良好的印象，预示着他要转变。二、为他树立榜样、使他投入集体，帮他改变不良行为习惯。树立正气，用积极向上的良好班风和正确的舆论约束和感化问题学生。用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动问题学生。班级正气树立起来了，不良习气和倾向也就较难蔓延。为此，我专门安排班长和杭红宇作同桌，让班长成为他的榜样，时刻监督他的行为并及时提醒他，使他们相互交往，改变其性格上的缺陷和不良行为，班长带动他一起进行课堂活动和其它集体活

6、动，使他增强了集体观念。同时,我巧妙地利用了灵活多样的班团队这个集体活动对他进行教育。我特意让杭红宇当主持人对全班同学进行上下课、穿着、言行举止等行为规范的教育。其他同学受教育的同时，他受到的教育就会更大。很多时候安排他表演节目，为他创造表现机会的同时，帮他建立自信。这样收到了长期的效果。三、与家长、科任教师形成统一战线，共同激励他前进,培养他的学习兴趣。“问题学生”大多学习较差，虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，我们应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，

7、成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。为此，我主动与杭红宇家长以及科任老师们取得联系，统一观点和做法，即贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，及时发现他细微的进步，点滴的成功，并及时给予肯定和鼓励。在我的英语课上，我总是善于引导学生去思考，特别关注杭红宇同学的学习状态，只要他一举手，我马上提问他；虽然有时问题很简单，他的答案也不完全正确，我也会毫不吝啬地使用激励的言语表扬他积极的态度，以此激励他强烈的表现欲和求知欲。有时利用活动课时间，我和其他老师会轮流给他辅导没听懂的功课，培养他在学习方面的兴趣，

8、真心地帮助他取得学习上的进步。经过两学期坚持不懈的努力转化，杭红宇同学身上发生了脱胎换骨的改变，他摇身一变成了一名优秀学生。他不冉是以前那个比较“堕落”的男生了，而且在方方面面都取得十分明显的进步。老师们都说他课堂上表现很积极，总是举手回答问题，准确率还很高。课上学得很认真，笔记做得满满的，作业写得十分工整，得到了老师们的一致好评。课下,他在复习功课的同时还经常帮助同学解