语文人教版五年级下册书信习作

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1、《书信写作》教学设计【设计理念】新课程教育理念认为在课堂教学中，学生是主体，教师是教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以在课堂教学中的一切活动，都要充分体现学生的主体地位。教师需要做好的是课堂的组织管理和适当的点拨引导，在努力顺应、适应学生同时，带领学生走向知识、走向真理。充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。 基于以上对新课程教育理念的认识，我在设计本课内容时，设置了丰富的学生活动，把课堂学习的主动权交给学生，让学生充分发挥学习的主观能动性，从而培养学生的主体意识。【学情分析】对现代小学生来说，书信好像已经

2、成为一种比较陌生的文学样式，很多人甚至不了解书信的正确格式。这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆，学生的日常生活中几乎看不到书信，他们既不写信，也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。小学阶段语文教学里面初涉书信习作，考试一般也不太涉及书信写作，所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顾。教师的不重视，自然导致学生的不重视。另外还和教师思想有关。因为受社会大环境的影响，有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地认识到书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个中国人，尤

3、其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学，以期有所收获、有所改变。【教学目标】 1．知识与技能：了解书信的最基本知识，掌握书信写作的正确格式2．过程与方法：师生交流、合作探究3．情感态度与价值观：引导学生学习书信写作、学习与人得体交流，培养正确的人生观。【教学重点】1．  充分认识书信的重要性2．  学会书信写作【教学难点】学生较少接触书信这一文体，也缺乏写书信的实践经验，所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。　【教学课时】   一课时【教学准备与设备】1、要求学生准备信笺纸。2、多媒体设备【教学方法】师生交流、合作探究【教学手段】多媒体

4、辅助教学【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图课题导入复习学过的一首古诗，借助创设情境。引起学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍，引出课题《书信写作》复习试着背诵古诗，了解诗句中的“家书”，“开封” 复习古诗，创设情境、调动情绪然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。研  习  新 课1．提出关于书信格式的问题，儿歌归纳出书信格式要点。学生：认真思考、积极回答，解决问题，明确书信格式，为写作书信做好准备。通过这一环节使学生明确一般书信的正确格式，为后面写作练习打好基础。课堂探究一2．明确作文题目——《,我想对你说》《给 

5、      的一封信》，然后引导学生审题，并且把题目补充完整。提出：想一想，写给谁的问题。 学生：按照老师要求小组讨论明确写信的对象，并在稿纸上写好题目。 通过问题的设置与解决，让学生锻炼与人合作的能力，同时，借助这一过程，可以逐步打开学生的思路，让他们的思维逐渐活跃起来。 课堂探究二3．选定写信对象之后，抛出写什么的问题，引导学生进一步探究。学生：结合问题认真思考，自由发言。老师：结合学生发言，逐步引导，使学生意识到，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容。通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决

6、问题的能力，锻炼学生勇敢大胆展示自我的能力。 课堂探究三4．在前面活动的基础之上，提出怎么写的问题，使探究活动进一步深入。引导学生逐步认识到：书信写作，必须根据不同的对象和目的，选择合适的话题和内容，并采用恰当的语气态度，言语得体的完成。5. 着中强调文章的结构老师：点拨引导学生：学生当堂尝试写一封信A.写好开头B.分段记正文C.写好结尾再次凸显学生在学习过程中的主体地位，老师的主导作用，强调情感态度价值观目标的重要性。 拓  展借助这节课的内容，引导学生展开由此及彼的思考：书信这么思考写作，别的作文写作该是怎样的思维过程呢？学生结合自己的实践认真思考

7、、寻找规律训练学生的思维能力和举一反三的能力，同时，这样的设计，有助于学生将各学科知识融会贯通，提高能力。作业布置要求完成书信并认真修改按时完成作业