语文人教版五年级下册写好人物对话

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1、《写好人物对话》教案教学目标：1.让人物开口说话，借助对例文的分析，学会写对话，说话内容符合人物身份、性格等特点。2.写出人物说话时的动作、语气和神态等，了解提示语位置的不同，正确使用标点符号。3、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重难点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。一、导入出示：父亲说：“你们爱吃花生吗？”　　我们争着答应：“爱！”　　“谁能把花生的好处说出来？”　　姐姐说：“花生的味儿美。”　　哥哥说：“花生可以榨油。”　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”师：这是上册课文《落花生》中，爸爸让我们说花生好处的片段，写得最多的是

2、人物的什么？（板书课题：人物对话）师：同学们，在你们日常生活当中，好多事情都是在对话当中进行的，对话完了，事就结束了，所以我们一定要写好人物的对话。第二点，人物的语言是表现人物思想感情的，它是反映人物性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。（老师还告诉你们一个写作文的窍门：字数不够，对话来帮。）二、让人物开口说话师：遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。不信，你来看——出示：学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。师：谁来读一读。（一生读句子）师：文中谁成了哑巴？师：是啊，一群人都成了哑

3、巴。同学们会怎么安慰小明呢？师：瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了。所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要！（板书：人物、开口说话。）三、符合人物身份及性格特征师：我们来玩个猜一猜的小游戏出示：县官请财主和秀才一块儿在亭子里喝酒赏雪，一个穷人也凑巧在里面避雪。喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道“大雪纷纷落地。”第二个续道“正是皇家瑞气。”第三个又续道“再下三年何妨？”最后一个愤愤骂道“你们都在放屁。”师：这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。你能猜出每一句的作者身份吗？你的根据是什么？师：从这个故事中我们可以得到这样的启示：什么样的人说什么样的话。反过来，人物的语言应该显示出

4、人物的身份及性格特征。（板书：符合身份及性格特征）四、发现与欣赏提示语的变化师：那么我们的作文中是不是只要让人物开口说话，符合人物身份就万事大吉了呢，还需要再注意些什么？请看这一组句子，谁来读一读。（指名一生读句子）出示：晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。妈妈说：“喂！怎么又抽上啦？”爸爸说：“就一根，就一根！”妈妈说：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。爸爸说：“你想干吗？想干吗？”我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？”爸爸说：“好好好，我出去抽！”妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”师：人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗？师：像“妈妈说、爸爸说、我说”这样的词叫提示语，提示语就是对

5、人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。师：这里的提示语反复用一个字——“说”，单调、乏味，那么，同样表达“说”这个意思，能不能用不同的词来表示呢？听清楚要求：不用“说”，换一个字。（师出示表示“说”的一字词，学生齐读：喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答、斥、骂、评、议、论、述、赞、夸、辩、曰……）师：不用“说”字，换成两个字（师出示表示“说”的二字词，学生齐读：恳求、责备、质问、提议、抗议、议论、劝告、劝说、劝解、训斥、驳斥、唠叨、商量、辩论、辩解、争辩、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼、复述、声明、谈论、商讨、发言、解说、讲解、抱怨、吹牛……）师：不用“说”字，换成多个字来表示，谁会？（

6、师出示表示“说”的多字词，学生齐读：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、滔滔不绝、振振有词、夸夸其谈、侃侃而谈、妙语连珠、唇枪舌剑、能言善辩、能说会道、强词夺理…….）师：同学们再快速记一记这些词语。师：像这些表示“说”的词，我们平时虽然都积累过，但是还要学会运用。我们再来向教材学习学习，看看课文中的人物是怎么对话的。这一册我们学过一篇课文《白杨》。（出示课文片段：“爸爸”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。）师：请同学

7、们自己读读这组对话，发现和刚才一组句子的提示语有什么不同？师：这一组对话中第三句省略了提示语。当不写提示语也可知道是谁说的话时，可以不写提示语，没有提示语对话紧凑、不拖沓，显示出人急切的心情，提示语用还是不用，有讲究。师：同学们再观察下这些提示语的位置师：你关注到了提示语位置有变化。那你们有没有关注到提示语后面标点符号的变化？师：提示语不用“说”字，而是以表示神态、动作、语气的词语替代“说”，这样一读对话，人仿佛就站在我们眼前。提示