语文人教版四年级下册怎样写好人物对话

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1、人教版小学语文四年级下册第七单元怎样写好人物对话安徽省宣城市绩溪县桂枝小学王凌云教学目标：1、知道对话的格式，并能恰当运用提示语描写人物说话时的神态、动作，表现人物的特点。2．根据提供的对话材料，按要求练写对话。教学重点：学习对话描写的方法，并能恰当运用提示语描写人物说话时的神态、动作，表现人物的特点。教学难点：把提示语写具体，人物语言要符合人物的年龄和身份。教学准备：1、观看微课《引用人物对话的不同方式》2、同桌互相交流作文片段3、填写学习任务单教学过程：一、自主学习效果检查1、上周末，我让同学们去自学微课《引用人物对话的不同方式》。通过微课的学习，大家都有哪些收获呢？2、王老师让大家

2、自学微课后，根据生活中的一个场景写一个人物对话片段，写好后同桌互相交流。大家都交流过了吗？把你在交流中发现的问题跟大家做个汇报。（学生拿出填写的学习任务单，进行汇报）学习任务单：1、你觉得同桌的作文片段有哪些优点和不足？2、你觉得要写好人物对话，还需要注意哪些问题？3、看来同学们都认真去读过同桌的习作片段并做了一些思考，那么这些问题改如何解决呢？怎样才能使对话描写更精彩呢？今天的作文课，我们就重点来交流怎样写好人物对话，从而更好地表现人物的特点。二、范文引路，明确方法1、出示学生习作片段。请大家读读这个片段，边读边想：这个对话描写好在哪里？有哪些值得我们学习的地方？(“你怎么又挑食了？真

3、不像话！”妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里。“不要嘛！我不爱吃青菜！”我皱了皱眉，用筷子夹起那团青菜准备放到碗边。妈妈看见了，用她的筷子快速挡回我的筷子，瞪了我一眼：“不许夹出来，快点吃掉！”“我就是不喜欢吃青菜嘛，亲爱的老妈，别逼我了，我吃别的菜行吗？”我看情形不妙，便对妈妈嬉皮笑脸道，又对爸爸挤了挤眼睛。“好啦，好啦！别逼她了。”爸爸看看妈妈，笑了笑，又夹起一根青菜送到我碗里，“乖，一根青菜还是要吃的啊！”)2、全班交流，相机板书。预设：（1）提示语位置有变化A、我想问问小作者：你在第一段中为什么要把提示语放到后面呢？放前面不好吗？B、出示句子对比，感受变化的合理。（a

4、“你怎么又挑食了？真不像话！”妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里。b妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里：“你怎么又挑食了？真不像话！”）相机指导：如果文中仅有两个人物的对话，那么后面的对话提示语就可以省略。（2）提示语中有人物的动作和神态描写师：在提示语中加入动作和神态描写，就让我们感觉这个说话的人好像就在我们身边一样，不仅让我们如闻其声，更让我们如见其人。（3）很多地方不用“说”字。师：不用“说”字，还可以用哪些词语呢？情境创设：组长催交作业（学生表演，指名表达）（4）分段来写3、小作者读片段，全班听后交流：你从中感受到其中人物的特点吗？妈妈：爱孩子；性格急躁爸

5、爸：爱孩子，比妈妈有耐心我：挑食，爱撒娇小结：如果对话写得好，也能把说话人的性格特点很好地表现出来。三、修改病例，巩固方法1、课件出示对话描写片段，学生阅读2、对照要求，小组合作交流：有哪些不足？怎么修改才能让这个片段更精彩？3、小组汇报，预设：（1）提示语的位置都在前面，没有变化。（2）提示语用词不准确，和说话人的身份年龄不吻合。4、指名读读修改后的片段四、创设情境，完成片段1、播放视频，提出要求：看的时候请注意观察人物的神态和动作，认真听清人物的对话。2、说说视频中出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？3、请用对话的方式把刚才看到的情景用一个片段写下来。4、将个别学生习作呈现在大屏幕

6、上。学生评价。五、对照清单，自主修改板书设计：怎样写好人物对话：位置合理，标点正确提示语﹛神态、动作（符合人物身份）少用“说”字分段来写