运用现代信息技术培养学生创新思维

《运用现代信息技术培养学生创新思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用现代信息技术培养学生创新思维在教学屮，运用现代教学技术手段能激发学生学习兴趣，化抽象为具体，促进学生从形象思维向抽象思维过渡，培养学生的创新能力。一、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣,激起学牛的学习兴趣，调动他们的积极性。而现代信息技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。因为它丰富了教学内容的呈现方式，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的斥园；他们在看画面、听对话、读文本的过程中感受生活、感受数学。将生动的画面呈现给学生，为学生发现和探索创设条件，

2、从而产生学习数学的需求。例如，在教学《简单的数据整理》时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲架，我设计了这样一个环节：首先利用多媒体计算机，设计了小熊在森林里举行生H宴会，3只猴子、2只松鼠和7只小鹿等许多动物前來祝贺的情景。我这时提出一个问题：“谁能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的只数整理在一个表格里，使我们一眼就能看出有哪几种动物前来祝贺，分别有几只？”学生思考了一会儿,很快就整理好了。这样就把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。所以说，现代信息技术具有声、光、色、形，

3、综合表现力强，通过图像闪烁、重复、定格、色彩变化以及音响效果等，能给学生以新异的感受,运用它能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生感到新鲜，他们的注意力始终高度集中，气氛活跃，激发了学生的创造性和积极性。二、运用现代信息技术，优化学生的认知过程应用现代信息技术辅助教学，能根据教材的内容和教学需耍，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如“圆的面积计算公式”的推导，先用多媒体出示一个圆，将他分成红蓝各

4、一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似长方形，再将他平均分成16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。长方形的长就是圆周周长的一半，长方形的宽就是圆周的半径，由长方形的面积二长X宽推出圆周的面积=nr2o用多媒体作为辅助手段的教学过程减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心。三、运用现代信息技术，引导学生主动探究运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛I韦I,激发学生的学习动机，开发潜力，

5、把新I口知识联系起来，使学生利用已冇的知识学习新知，学会探索。例如，在教学《圆的周长》时，周长公式C=2nr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别是6cm、10cm、15cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时，依次作出记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后老师让学生观察圆滚过的路程即周长与圆的直径的关系，学生有这三个圆环滚动过的动画作为依据，主动探究、归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论，同时也培养了学生的探究精神。四、运用现代信息技术，帮助学生突破难点数学概念、定义等知

6、识比较抽象，学生理解、掌握比较困难。而多媒体具有文字、图片、动画、声咅、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同■屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。特别是在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、分解与组合等方面可以相互转化，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，不仅能把高度抽象的知识显现岀来，而且有突出的较强的作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，从而达到突破教学难点和重点的功效。如教学“直径、线段”这两个儿何概念时，学生对直线“无限长”这一特点

7、，理解起来普遍困难。因为学生看到的直线图形是有限长的，如果老师不注意，提醒说明我们看到的直线图形是示意图的话，很可能给学生以错误的概念。所以我采用多媒体手段，先在屏幕上显示图形（如图）让学生辨认直线和线段，并分别闪烁图（DAB两点间的部分和AB两点,启发学生说出：线段是直线上两点间的部分，线段有两个端点，接着将图⑴向左右两边适当延伸后，问学生图⑴还可以向左右两边延伸吗？让学生讨论得出：直线无限长，它没有端点，这样学生获得的概念清晰生动，对所学知识理解深刻，学握牢固。利用现代信息技术手段，清晰、生动地显示直线、线段特征，将图像变静为动，化抽象

8、为形象，提高了可见度，展现了语言所不能代替的优越性，可谓“此时无声胜冇声”。学生认识直线、线段后，还可以利用多媒体出示直线、线段的图形或实物，帮助学生辨认哪些是直线、哪些是线段，