语文人教版五年级下册《难忘童年》口语交际

《语文人教版五年级下册《难忘童年》口语交际》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《难忘童年》口语交际教学设计田二小时慧玲一、激趣导入，引发情感1、嘘，听，什么声音？(播放歌曲《童年》)，：是呀，这就是大家喜欢的《童年》。童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们多姿多彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆呢？今天，就让我们把自己童年生活中难以忘怀的事说出来，与大家共同分享吧。2、板书课题(口语交际，难忘的童年)，学生读题。二、回顾课文，体验快乐1.同学们，这个单元的五篇课文，都讲述了童年的故事，那么在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？2.生汇报3.师小结：是啊，这些文章向

2、我们展示了一组轻松愉悦和谐悠闲的童年趣味图。读着这些优美的文字，看着这些可爱的孩子，我们怎么能不想起我们难忘的童年生活呢？下面让我们来说一说我们自己的童年故事吧。三、明确要求，指导交际１、（课件出示交际要求），默读，说说你从中知道了什么？２、生说要求，师小结（口语交际让我们说什么自己难忘的童年，就是把自己印象深刻的童年生活说一说，说的时候要说清楚，说具体）板书：说清楚说具体３、大家想一想，怎样才能把事情说清楚？４、生汇报板书：时间地点人物事情（起因、经过、结果）５、师小结：要想把事情说清楚，就要把事情的时间地点人物事情的起因经过结果用流畅的语言、条理清晰地说出来。板书：语言流畅条理清晰６、怎

3、么样把事情说具体呢？要想把事情说具体，就要注意人物的语言、动作、神态、心理活动环境等以及运用一些表达的方法，这样才能把事情说具体、说生动。板书：动作、语言、神态、心理、环境、表达方法四、示范引路１、老师：大家想不想听老师小时候的童年往事？老师出示小时候的照片，讲述自己的童年趣事２、学生评议二、回忆童年１、把我们自己的童年往事说给大家听，那是一件快乐的事情。同学们让大家和你一起分享你的童年生活吧。２、请同学们静心好好回忆一下，在头脑中过一遍电影，想一想你的童年有哪些难忘的事情？哪些事情最让你难以忘怀？可以拿着你准备的照片或者某种物品说哟。３、指名朗读（课件出示学习要求：）（1）六人小组在一起说

4、说自己最难忘的故事。说的同学要求：口齿清楚，条理清晰，把事情说清楚、说具体。听的同学要求认真听，不插嘴。小组中评价要言之有据。（2）每个小组评选最难忘的童年故事，并代表本组在全班交流。说得好的能获得荣誉证书。４、学生默想５、组内交流６、选派代表发言，评议7、评选出“表达流利奖”、“生动有趣奖”、“小小外交家”三、活动总结，课外延伸1、难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有苦有忧。今天，我们不仅回忆了自己童年有趣的事，还了解了别人的童年故事，也学会了交流时怎样把一件事情说得条理清楚、生动有趣，同时还能对别人的谈话内容进行提问、补充。2、请同学们回家以后，和爷爷奶奶、爸爸妈妈共同回

5、忆自己童年有趣的事情。3、让我们在《童年》的歌声中结束今天的口语交际课吧。 总结与反思：   2000年教育部颁布的教育大纲首次提出了“口语交际”这一新概念，并于2001年在“新课标”中确定了口语交际的总目标：“能说普通话，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这对口语交际教学来说，无疑是一次质的飞跃。它不仅明确指出了口语交际教学的重要地位，而且还强调了口语交际教学要与日常生活紧密结合，体现了口语交际教学价值取向的转移。为此，在这次的口语交际活动中，我注重培养学生的交往能力，充分调动学生的生活经验，在具体的口

6、语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。表达时，我要求学生的语言准确、流利、简洁，注重是否有条理、生动有趣，注意恰当地运用礼貌用语和体态语；倾听时，要求学生认真耐心，能抓住要点；评议时，要求学生着重围绕是否有条理、生动有趣展开。鼓励学生大胆、自由地表达、交流。但在活动中，有一小部分同学发言不够积极，很被动，而那些提前准备充分的学生则说得头头是道。今后，我将在国培中学到知识灵活地运用到自己的教学当中，尊重学生的主体地位和个性体验，关爱每一个学生，极大地激发其学习热情，更新观念，改变传统做法，真正让我的语文课堂活起来。有句古诗说得好：“千淘万漉虽辛苦

7、，吹尽狂沙始到金。”我坚信：“世上无难事，只怕有心人。”