语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇 》第二学时

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1、教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册教学课题26.威尼斯的小艇主备教师闫宝兰审核人李越教学课时两课时授课教师闫宝兰学习目标1.通过自学，正确认读书写本课6个生字以及“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。3．通过反复读和讨论，说明作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。4．通过第四自然段的学习，领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。目标制定的依据1、课程标准的相关要求：（1）阅读是学生个性化的行为，不应以教师的

2、分析来代替学生的阅读实践。以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。2、教材分析：《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。3、学情分析：由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理

3、解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境，同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。评价任务1、通过正确认读、书写本课生字和词语，背诵4至6自然段，来检测目标一的达成。2、通过教师提问，小组讨论来检测目标二、三、四的达成。学习重点了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。学习难点学习

4、作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学准备威尼斯相关资料教学流程二次备课第二课时一、揭题导入，置疑激趣1.今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？2.带着自己的疑问读读课文，把课文读通、读顺。（学生放声读课文）二、初读课文，整体感知。1.课文读完后，用一句话说说对威尼斯的印象。2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的桥梁，看到那里美丽的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？（学生再次读课文，交流，教师相机理顺课文内容）三、师生合

5、作，探究交流（精读课文2—4自然段）1.请同学们再认真仔细读一读第二小节，说说这一小节写了什么？（1）学生读文回答，教师相机板书。（2）根据板书，老师进行介绍：威尼斯的小艇二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学生通过与书中语言比较，交流后，领悟比喻的形象生动性）（3）再读，教师相机出示对应的图片(独木舟、新月、水蛇)，感受比喻的贴切性。2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？（学生读文、想象、介绍）3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如

6、此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？（1）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？（操纵自如）（2）理解“操纵自如”的意思。（3）文中如何写出船夫操纵自如的？（不管……总能，而且……还）（4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好?(讨论，交流，领悟作者通过游览者的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。)（5）学生再读，齐读，试背这段话。4.船夫的驾驶技术为何这么好呢？联系第一自然段进行学习，并出示相关威尼斯的资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条

7、水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。再读读课文的第一自然段，看看你知道了什么？四、继续学习课文。（精读第五、六自然段）请同学们默读第五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。（1）出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用。（2）那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼

8、斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（3）思考：第六自然段主要描写了什么？（描写威尼斯夜晚的静寂）文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂？去掉这部分的描写可以吗？（学生交流，体会到小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬