语文人教版五年级下册10.杨氏之子说课稿

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1、一、说教材：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、说学情：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学

2、生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。　要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、说教学目标：（一）知识与能力目标：会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。（二）过程与方法目标：有感情地朗读课文，背诵课文。（三）情感态度与价值观目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。四、说教学重难点：（一）教学重点：

3、指导学生把课文读流利，读正确，特别要注意停顿恰当。（二）教学难点：体会古今字义的不同，能根据注释理解词句，运用联系上下文等方法了解课文内容。从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。五、说教法学法：（一）读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析——主张创造性，精读入情——讲究情境性，美读品味——提倡鉴赏性，熟读成诵——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣

4、。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。（二）学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。六、说教学过程：（一）读题，解题，简介文言文1.导入，揭题，解题

5、。师：同学们，今天，我们学习——杨氏之子（板书）。师：理解题目的意思。（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）2.学着课题的样子介绍自己或同桌是某氏之子或某氏之女。3.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。（二）初读课文、读通语句1.初读感受文言文师：这是我们学习的第一篇文言文，请大家大声地朗读课文，看看跟我们平时的文章有什么不一样？感受文言文和现代汉语到底有什么差别？2.请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3.交流：学生

6、可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……　4.根据学生的回答随机进行教学：　重点指导：“梁”、“惠”、“诣”、“乃”、“曰”、“禽”、“为”、“应”的字音、字形、字意。5.再读全文，理解意思：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书、联系上下文）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。6.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。谁能根据刚才我们理解过的课文意思，试着读一读。师范读。7.再反复朗读，读出文言文的韵味。（三）精读课文，感

7、受杨氏之子的聪慧：1.从“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”中你读懂了什么？（聪明、总领全文）2.杨氏之子的“聪惠”是从哪里体现出来的？（未闻孔雀是夫子家禽。）3.“未闻孔雀是夫子家禽。”和“孔雀是夫子家禽。”两个句子作比较。这样说的好处是什么？（姓氏、否定句式；体现出孩子的机智、委婉。）（四）背诵课文，拓展阅读1.按提示背诵课文。2.出示《世说新语》中的另一篇文章，让学生读一读，引发学生兴趣。3.介绍《世说新语》。七、说板书：