中学生行为偏差分析及应对策略德育研究

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1、中学生认知与行为偏差的心理分析及其应对策略摘要：中学生道德认知与道德行为偏差是现代班级管理中一个常见而未有效解决的问题，这涉及到学生道德心理结构的多个方面，应当从心理层面进行分析和认识，提出有效的矫正策略，从而丰富学生道德行为矫正的手段和方法。关键词：道德认知行为偏心理分析应对策略世界卫生组织（WHO）宣言明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”伴随着我国经济的快速发展，人民的生活水平和医疗条件不断提高，青少年的生理健康得到了良好保障，但是，社会的快速转型，各种文化的浸入，生活

2、和情感交流方式的改变，不断影响着青少年的心理，出现了一定比例的心理和行为偏差，甚至引发了严重的刑事案件。如何让这些承载了国家和民族希望的孩子们成为具备良好心理素质的合格接班人，是全社会日益关注的课题，也是所有关心下一代人成长的前辈们的寄望。一、学生道德认知与行为偏差问题的实质在现代班级集体的建设进程中，普遍存在着“道德认知与行为偏差”的现象，轻则被理解为“撒谎”、“表里不如一”，重则视为“道德品质有问题”，并且理所当然地将那些屡教不改者直接划入“三好生”的对立面。在这种学生观的影响下，一些教师茫然不知所措，而一个又一个年龄段的学

3、生也逐渐丧失其道德生活的自信，并波及学习生活和广泛的社会生活。如果说这种状况在仅重视分数、唯书、唯上的升学教育中的表现尚不引人注目的话，那么，在当前市场经济条件下诱发的价值多元化的时期，在升学教育向素质教育转轨的过程中，这个问题逐步被放大且突显出来。更令人不可置信的是不仅“三好生”的“对立面”仍然存在这个问题，甚至比以往更严重，有些所谓“三好生”也存在着大量的“道德认知与行为偏差”的问题。何谓“道德认知与行为偏差”？就学生的品德结构要素来讲，可分为道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个要素。其中，道德行为是道德认知、道德情感

4、、道德意志的综合体现。由于道德情感和道德意志是其中的动力性因素，所以，教师通常就把道德认知（即知）与道德行为（即行）的一致即“知行合一”当作是良好品德的评价标准和外部表现特征；又由于学生的道德认知水平的高低可以通过实际生活中的言谈举止来判定，所以，对于中小学教师来说，“言行一致”与否实际上就成为衡量学生品德良好与否的更常用、更直接的标准。而所谓“道德认知与道德行为偏差”，就是指道德认知与道德行为（也包括行为动机与行为结果）的不一致，亦即人们通常说的“说一套，做一套”，“当面一套，背后一套”。二、高中生行为偏差的心理分析从学生品徳

5、形成过程来考察偏差的成因。根据前苏联心理学家列昂节夫的“活动一一个性理论”和艾里康宁•达维多夫的“学生心理发展阶段理论”以及我国心理学家朱智贤教授关于活动和心理关系的理论，可以认为：学生的品德是在活动和交往中形成的，同时又通过活动和交往表现出来。学生在班集体活动和人际交往的过程实际上就是主客体相互建构的过程，与一般的科学过程的主客体建构不同的是，品德形成的主客体建构中的客体不是自然物体，而是人，是团体、组织、阶级，是他或他们制定的行为规则。确切地讲，学生和他或他们及其制定的行为规则是互为主客体的关系。亦即，当他或他们及其制定的行

6、为规则主动地作用于受动的学生时，前者是主体，学生是客体；而随着学生的主体性不断增强，当学生反过来主动地作用于他或他们及其制定的行为规则时，学生便成为主体，后者便作为客体。在这里，主客体建构的结果不是“什么是什么或什么不是什么”，而是“应该这样或不应该这样，应该这样做或不应该这样做”。但二者具有极大的相关性，正如美国道德认知理论的代表皮亚杰所揭示的关系，对应感知运动阶段的是前道德阶段，对应前运算阶段的是他律阶段，对应具体运算阶段的是自律阶段。然而，值得注意的是，他们只是有一定的平行关系，也就是说虽然一个人可能处在某一逻辑发展阶段，

7、但未必有与之平行的品德发展水平。所以，在日常生活中，教师可以观察到：不同年龄段的学生，甚至是成人都可能处在同一品德发展水平。“道德认知与道德行为偏差”现象不仅在某一班级管理中经常可以看到，而且在不同年段的班级中屡见不鲜，并步因为年级和年龄的增长而使这种偏差呈递减规律，有时因为环境因素的影响，甚至高年级段的学生发展偏差比低年段的学生频率高。在学生品德形成的前道德阶段，由于学生不能把自己与“别人”区别开来，所以在主客体建构的过程中，表现为自我中心即随个人的需求而活动，也就是说他或他们及其规则对学生来讲是不起作用的。在学生品德形成的他

8、律阶段，随着学生活动机会的增加，交往范围的扩大，成人对学生提出的要求，规范也逐渐增多，而这与学生实际的活动能力和规范整合能力形成了极大的反差，所以，学生得到更多的是喝斥，责备和惩罚。在这种无能的情绪状态下，学生在主客体建构的过程中，更多的表现为单方面的尊重倾向于