中小学科学教育教学策略的探讨

《中小学科学教育教学策略的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中小学科学教育教学策略的探讨董学云摘要：人类正在步入一个以知识资源的占有、配置、生产、分配、使用为最重要因素的知识经济时代，当前，知识经济已成为经济发展的主流，为了迎接这个知识经济的到来，世界齐国正在以空前的热忱开始齐自的教育，尤其是科学教育的改革和发展。在我国各地，也正在进行对科学教育的普及。但科学教育对我国教育界毕竟述是个新生事物，无论是理论上，述是实践屮都缺乏完整的认识与经验，在教学方法及过程的设计中更存在不足。本文以对科学教育对教师、学生的要求及我国科学教育的现状等方面的认识为基础，对科学教育的教学策略及其教学过程进行了

2、探讨。关键词：科学教育建构主义探究建构主义一探究式教学全景式教学当前，我们正处在一个伟大变革的时代。改革开放不仅激活了屮国的经济,而且大大缩短了我们与世界先进水平的弟距。因此，当世界经济发展的主流正在从工业经济向知识经济形态进化的时候，小国同样出现了知识经济的端倪。各国迎接知识经济挑战的首选对策是加速人才培养，不仅是掌握高新科技的专家，而且要提高-•代人的素质，满足以知识生产、传递和应用为主的新一代产业需要。中国的经济发展同样需耍依靠人才，依靠教育。我国党和政府不失时机地提出了“科教兴国”的战略，坚持教育为本，把科技和教育摆在重

3、要地位,提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。中小学从应试教育向素质教育转变，正是教育界响应这一挑战，锐意改革,提高教育质量的最重大举措。小国是一个注重传统的国家，教育屮的许多地方传统还在发挥着作用。在众多的教育环节中，最有希望改革，从传统走向现代化的是科学教育。这是因为科学教育是现代科学技术迅速发展，对人类生活的影响越來越大，社会科学化、科学社会化的产物，代表了20世纪科学知识发展的最新趋势对教育的要求；同时，科学教育由n标、内容的变化提出的对教学途径、过程与方法的改革也体现了素质教

4、育的质量观和教学观，是当而中小学在全面实施素质教育过程小所提倡与追求的。但是科学教育对我国教育界毕竞还是个新生事物。无论是理论上，还是实践小都缺乏完整的认识与经验，在教学方法及过程的设计小更存在不足。为此探讨中小学科学教育教学的策略就显得尤为重要。这个问题已经引起了广大教育工作者的高度重视。近年来，世界齐国都在进行这方而研究。在此，我想就i己对科学教育教学过程及科学课教学实施的现状等方而的认识，来谈谈H己在小学科学课教学策略及教学过程的设计等方面的一点探索。科学教育教学过程的认识科学教育是新生事物，教育工作者初次接触，不免会产生

5、疑问：科学教育与其他学科教育有何区别？教学过程是否与传统教育模式一样：仍然以对学生单向灌输知识为主，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准？它在课堂中采取一些什么教学策略？为了能更好的认识科学教育教学过程，下面从五个方面进行论述：(-)科学教育的定义科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智选择，以培养科技专业人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。在教学中科学教育不仅注重学生科学知识的学习，更重视学生科学方法的掌握。这完全摒乔

6、了其他学科教育中以学生接受知识为主的传统教育模式，改革了过于整齐呆板的教育教学制度，有利于学生创新精神和创新能力的培养。(-)开设科学课程的必要性科学教育对人的生存与发展都有着极其重要的作用。具体表现在：1.人的生存与科学教育一方面，科学教育通过人类已有的各学科知识学习，掌握生产和生活的知识、技能，帮助学生将来胜任某一种社会工作，获取生存能力。另一方面，它乂引导学生思考科学与社会的种种关系，建立科学的生态观、自然观和科学观，帮助人类开拓生存环境，维护人际以及自然界与人类之间的和谐关系，深刻认识人是口然Z了，人的身躯，血肉都是口然

7、界的一部分，学会与自然界共处，力求与自然界协调发展，共同繁荣。2.人的发展与科学教育任何一个科学家，没有坚实的科学知识作后盾，没有掌握探求科学知识的严谨的科学方法，永远不可能成为一名真止的科学家。对中小学生进行基础科学教育，从小让他们接受科学知识的熏陶，养成用科学家做科学的方法研究身边事物的习惯，培养科学素养，为口己求真、求实的科学家生涯预作准备。(三)科学教育教学过程的实质科学教育教学过程是以学生直接参与活动为主的教学过程，它让学生在参与的过程中获得对知识的体验和内化，从而让学生掌握科学概念。在教学中，通过教师的引导，发挥学生

8、的主体性，让学生体验、领悟“做科学”的过程和方法，培养学生的科学素养，提高其创新能力和探究知识的能力。（四）我国中小学科学教育教学的目标由于在不同的年龄段，学生的身心发展状况不一样，认知的情况不一样，学生所能理解和接受的能力也有差别，不同的年龄段，有其不同的特点