学前教育物理教学策略探讨

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1、学前教育物理教学策略探讨学生知识结构上的不足。由于长期受到传统教育理念的影响，使得现阶段幼儿师范学前教育专业的学生，思想上存在一定的问题。首先，一些学生认为学前教育只要学习音乐、美术及幼儿教育等专业知识就可以，并不需要学习物理方面的知识。其次，通过调查可以看出，学前专业中所招收的学生文化课功底相对不足，未养成良好的学习习惯。尤其对理科内容存在着抵触心理。最后，从社会角度来说，幼儿园在招聘幼儿教师的时候比较重视其艺术表现及专业知识等方面的能力。由于受到多方面认识不足的影响，幼儿师范学前教育专业学生的物理素养逐渐被淡化［1］。课程设置上的问题。对于学前教育专业来说，

2、所安排的物理教学主要是根据教学大纲进行的。但由于物理知识存在一定的逻辑性与抽象性，虽安排了一定的课时，但一些学校却压缩了课时，导致教师为了追赶教学进度，在课堂中大量向学生灌输物理知识，学生也只能被动地接受教师地讲述。实践教学中科学素养的不足。通过调查可以看岀，一些学生在进入幼儿园进行学习，虽可以进行基本的教育，语言表达上也比较完整，但从科学素养的角度上来说，还是存在许多问题，这样也就难以培养幼儿良好的科学素养⑵。激发学生的学习兴趣。教师想要提高学生的学习效果,就要先培养学生的学习兴趣，能帮助学生形成正确的学习态度。因此，在教学中教师不仅要将目光放在教学进度上，同

3、时，还要了解这一阶段学生的心理特点及认知规律，采取学生喜欢的教学方法来引导学生，为学生营造良好的课堂氛围，吸引学生的目光，帮助学生集中注意力。只有让学生真正喜欢物理课，学生才会积极的思考，从而学好物理知识［3］。培养学生分析问题的能力。通过调查可以看出，学生对物理知识的学习难度较大。主要是因为物理知识具有较大的广度与深度，加之教师在教学中大量的向学生灌输物理知识，使得学生只能单纯的理解与机械的记忆，逐渐打击了学生的学习积极性。因此，针对这一问题，首先，教师在教学中就要从物理教学的特点上出发，培养学生的推理、判断、实验及概括分析等能力。其次，教师要做好启发与引导工

4、作，从备课到授课对学生的学习结果进行考核。最后，要采取有针对性的教学方法，提高学生的学习效果。理论联系实际，主动探究规律。物理学习应从定律、定理、原则及公式等方面出发，不断加强学生对物理知识的记忆力，但如果单纯得让学生借助背诵等方法记忆理解却是不现实的。针对这一现象，教师在教学中要将抽象的知识形象化，以此来激发学生学习地积极性。在开展物理规律教学时，教师要从理论的角度上出发，结合好实际内容，帮助学生掌握好物理知识在现实中的意义，明确物理学与自身未来发展之间的联系。只有学生从思想上转变了，才能主动探究物理规律，从而运用自身学到的知识解决实际问题[4]。融入物理史。

5、物理史证明了人类文明的进步与发展，包含了与物理学相关的自然科学与思想等。所以，教师在教学中可以适当地融入物理史，促使学生主动学习物理知识。通过实践可以看出，在物理教学中融入物理史，可以让学生主动听课，构建出完善的知识结构，实现有效的学习。在幼儿师范学前专业物理教学中教师要从物理教学的角度出发，培养学生的科学素养，提升物理教学水平。因此,在教学中可以釆取科学的教学方法，激发学生的物理学习兴趣，做好教学管理工作，同时，还要从物理教学的角度出发,为学生构建出完善的物理学课程教学体系，满足学生的学习需求。作者:缪彦单位:上饶幼儿师范高等专科学校[1]魏淑芳•在学前教育专

6、业物理教学中培养学生的科学素养[J].现代交际,2015(7):180.[2]曹爱娟，李小六.培养学前教育专业学生科学素养的对策[J].教育实践与研究,2016(25):11-13.[3]郁雯•关于学前教育专业学生科学素养的培养[J].职教论坛,2012(35):91-92.[4]刘志弘.学前教育学生学习物理的兴趣的路径探究[J]•电子制作,2015(11):216-217.