试析中小学音乐教育的目标与教学策略

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1、试析中小学音乐教育的目标与教学策略　　随着我国教育改革事业的不断深入，广大中小学教师在努力继承我国艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了艺术教育的发展。随着教育改革的深化，一系列问题还有待深入研究。比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；学生或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导学生积极参与、体验和发现……这些都与音乐教育目标和教学策略有关。　　中小学生音乐教育目标与教学策略涉及如何结合学生身

2、心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进学生身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。我们应该使音乐教育在学生成长中发挥其应有的重要作用。　　通过什么途径帮助学生掌握基本的音乐能力？　　首先，牢牢抓住节奏感的培养。4　　节奏比音高更容易被学生感觉，节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满了生命、感情和意义。应鼓励学生从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏能力的培养可结合各种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是身体动作的体验。在教学实际中，教师应该利用一切机会，利用一切条件，有意识地引

3、导学生倾听周围世界的声音，倾听生活中的节奏，丰富他们对声音的各种感性体验。要鼓励学生通过自己的身体活动去发现他们自身的身体节奏，从而充分利用身体这一天然打击乐器，去更好地感受各种节奏，提高节奏感。这对于提高大脑对身体动作的控制能力，增加动作的协调性，使动作更加优美而富有韵律感，是非常有用的。　　其次，以形象的、游戏的、律动的方式帮助学生理解音乐的结构要素。　　音乐的曲式结构是音乐内在的结构形式，只有了解了曲式结构，才能真正了解音乐。音乐曲式结构的感知是我们教学中比较薄弱的方面，教师往往认为结构问题比较复杂，学生难以理解。人们在欣赏、理解音乐时，需要通过记忆、思维

4、把连续出现的瞬间结合为统一的印象。感知音乐结构的能力对于全面的审美体验具有重要意义。教学目标要求学生从整体曲式类型与相应的段落划分、主题材料的特征及其发展以及音乐形象差异等方面进行分析，使学生掌握某一曲式类型的结构特征，引导他们从何种角度对音乐作品进行分析，从而培养学生的音乐分析与判断能力。教学中可以通过分句朗读、歌唱，结合律动、游戏等活动，逐渐地使学生感知音乐的基本结构。　　第三，多声部的音乐演唱能力也是我们教学中应重视和开发的领域。　　可以通过律动、声势等多声部的节奏活动，卡农（轮唱）形式的多声部朗读，配合固定节奏型的歌唱、卡农形式的二声部歌唱、打击乐器的合

5、奏表演等，发展学生的多声部能力。教师首先要更“善听”4，在学生发声的时候，要特别聆听学生的音准，要听出发音不准的学生的人数，并且清楚地指出来。这样可以给学生一种严谨的印象，也可以提醒他们更用心去听和记，让他们知道用心去听是唱准音的最好方法。久而久之，就会形成一种严格的音准观念，这对进行二声部歌曲演唱是十分必要的。其次要发挥教师的主导作用。在练习音准视唱的过程中，发挥教师的主导作用是提高学生音准能力的保证，因此教师自身应具备扎实的基本功。教师要善于听辨学生音调中出现的各种错误，并给予及时纠正。教师应具备敏锐的听辨能力，对学生的音准出现的误差能够及时纠正，使学生心中

6、有数，引导学生在听辨比较中唱出正确的音准。同时教师还需为学生做好正确的范唱和范奏，要让学生在心目中树立起一种稳定的和声意识，学生才有可能在二部和声演唱方面更进一步，最终达到教学的目标。　　第四，音乐欣赏活动的组织一定要避免使学生“呆坐干听”，要使他们在听的过程中“有事可做”。　　要充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。学生在对音乐作品的分析中领悟到音乐作品的主题，激发了想象力；在体会音乐作品内涵的同时也感受了美，陶冶了情操，净化了心灵，启迪了智慧。教师在教学中要给学生创作的机会，以培养学生的能力。例如伴随音乐做合拍的及自由、即兴

7、的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的想像，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演等等。教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的描述代替对音乐的听赏，要让学生从听引发感觉、做出表现，给学生留有充分的想像空间。4　　要通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，奠定其终生享受音乐、学习音乐、发展音乐能力

8、的坚实基础。通过音乐教育