中学地理教师的PCK

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1、中学地理教师的PCK教师专业发展的捷径新教师培训1、会写规范的教学目标。2、能编制规范的常规教案。3、知道好课的特征。4、练讲解。5、讲述课的设计、实操技术关键。6、探究课的设计、实操技术关键。7、体验课的设计、实操技术关键。8、实践课的设计、实操技术关键。9、怎样评教师的教。L.舒尔曼：教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK)PCK背景、评价、课程、学科性质学科知识、关于学生的知识P.L.格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分：A、一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）；B、学

2、生对于特定学习内容容易理解和误解的知识；C、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识；D、将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。把学科事实转化成学科逻辑；把学科逻辑转化成学生认知逻辑。堆垒结构主动堆垒被动堆垒无序堆垒聪明学生的特征：（1）有较强的信息能力；（2）有较好的思维策略；（3）懂得反思。金字塔型结构哲学理论地理（方法论）学科统领性知识科学逻辑—认知逻辑事实、概念、规律、方法、价值上位迁移归纳下位迁移演绎我国课程的特点：学术化、结构化、细化关于地理学的认识：研究对象：地球表层对象特征：综合性（地理系统）不均一性（

3、差异性）研究方法：综合研究，比较研究地理教育的核心概念：位置与分布、地方（差异）、区域、相互作用、人与环境——《地理教育国际宪章》地理教育的功能：深信：地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。意识到：地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。——《地理教育国际宪章》地理教育的专业性体现位置重要注重分布突出区域阐明关系运用地图概括区域特征体现区域差异反映区域联系阐明地理要素关系阐明人地关系怎么突出地理学科特点？地理教学最终的本质是对学科的把握。实践证明：学

4、生在逻辑情境中学习效果好。因而，有经验的教师总是尽量把教学素材处理成有上、下位关系的逻辑结构，尽量避免并列结合关系。自然科学六大主题①能量②尺度与结构③变化与形式④稳定性⑤系统与相互作用⑥演化社会科学十大主题①文化②时间联系与要点③人、地与环境④个人发展与认同⑤个人、团体与制度⑥权威、权力与管理⑦生产、分配与消费⑧科学、技术与社会⑨全球联系⑩公民意识与实践理论地理（方法论）地理图像人与环境相互作用区域地方（差异）位置与分布承载力、地理质量归因最低限值、空间作用布局、空间联系差异、梯度、流、变化边界、相似性、差异性系统化、变量

5、控制图化宽深快灵新地理认知结构地图的功能（1）落实知识的平台（2）获取地理信息的源泉（3）建立空间概念的基础（4）进行形象思维的载体（5）培养综合能力的媒体（6）协调师生活动的渠道地理实体——地理数据——地图——文字模型发展度资源丰度欧盟东南亚日本国内外市场国内外资源自然资源结构社会经济资源结构依据区位理论改变资源区位关系布局—生产市场环境、社会、经济、文化政策谢谢大家！