探索看图讲述的-看、想、说-新策略

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1、探索看图讲述的-看、想、说-新策略探索看图讲述的〃看、想、说〃新策略摘要：语言是人与人之间交流的工具，是沟通心灵的桥梁，幼儿语言表达能力发展的重要性和必要性已经受到大家的重视。看图讲述是发展幼儿语言表达能力的重要途径，文章围绕〃看、想、说〃三个方面来具体阐述如何提高幼儿的语言表达能力。关键词：看图讲述教师语言表达能力传统的看图讲述教学，常常会为孩子们定下一个提问模式：“请小朋友仔细看看，图片上是什么时间?在什么地方？有谁？他们在干什么？发生了一件什么事？”教学程序也有一个固定模式：教师出示图片，根据图片设计问题；教师示范讲或请能力较强的幼儿讲，或由全

2、班幼儿跟着老师一起讲；最后概括图片内容并起名称。限制了幼儿的思维、想象，教师成了活动的灌输者，幼儿只是被动的在讲述。为了改变这种现状，从有效地引导幼儿看，抛出关键的问题引导幼儿多角度的想，到不同层次难度的讲述，围绕看、想、说三个主要环节探索有效的教学方法，发展幼儿的观察力、想象力、创造力，进而提高幼儿的语言表达能力。一、看一一为幼儿创设环境，激发幼儿讲述的兴趣，引导幼儿观察图画，进入看图讲述情境幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的O根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性圣及带兴趣性的特点。我们要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时

3、耍根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。教师弓I导幼儿观察画面对讲述效果有着至关重要的作用。在幼儿观察画而时，我们可以从画面的色彩、主体内容、画面之间的关联等多角度引导幼儿，观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和0的性，又能发挥幼儿的想象。小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。二、想一一教师有针对性地提问，引导幼儿对画血及其画血外相关联的内容进行思考、想象，

4、帮助幼儿组合自己已有的经验想象是进行创造性讲述的关键，丰富的想象能为幼儿的讲述插上翅膀。教师要充分理解图片屮的内容，想象与图片屮有关联的情节，做到闻道在先，用巧妙地提问，引导幼儿想象。教师的问题要有鼓动性、针对性、启发性，不提含有原始答案的问题，提问时注重注意表情和语调，充分唤起幼儿的想象。启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班要根据图片内容启发幼儿想象吋间、地点、人物及人物的简单的心理活动。想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物Z间的简单因果关系。对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想

5、象出画面外的情节。此外，利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律。三、说一一引导幼儿围绕感知理解的对象，自由讲述、引用新经验讲述，巩固和迁移讲述，进而发展幼儿的想象力、提高语言的表达能力表述是观察和思维结果的反映，也是幼儿看图讲述的主要目的。传统的语言教学活动中，大多采用“教师讲，幼儿听”的教学模式，孩子们学得很被动。在FI

6、常的看图讲述教学活动中，我们要鼓励幼儿先围绕感知理解的对象自由讲述，同时善于倾听同伴的讲述，教师帮助幼儿建构讲述的框架，幼儿把在相互的讲述中积累到新的讲述经验，有目的的组织起來，形成完整性的、连贯的讲述。不同的年龄段，讲述的目标要求也不同，小班可以用•段话来讲述一幅图的含义，能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。中班逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序，学习按照一定的顺序讲述。大班能够理解图片中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，在讲述屮能突出讲述的屮心内容,连贯地讲述对图片的认识，讲话吋语言表达流畅，用词用句较为准确。平时要重视幼儿的词汇学习和

7、积累，重视幼儿表达能力的培养，要创造多种看、听、讲的机会和场合让幼儿学习、积累，应用词汇、训练表达能力。开展各种语言游戏，让幼儿扮演角色来讲述。总Z,看图讲述不同于其他的活动，教师要及吋的观察幼儿，调整教学策略,只有不断地创新，真正地把幼儿作为教学的主体，才能收到良好的教学效果。