浅析高中数学探究式教学

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1、浅析高中数学探究式教学陈光辉江苏省丰县欢口中学内容摘要：新i轮数学课程改革从内容到理念都发生了较大变化，作为数学教师应彻底转变角色，更新观念，在引导学生主动参与探究性学习方面多动脑筋。木文着重从五个坏节，就如何在把握新课标的基础上培养学牛探究能力方面提出a己的看法。新时代的教师要真正成为教学活动的组织者和指导者，积极创造条件，促进学生探究能力的不断提高。关键词：新课标；培养；探究新的数学课程标准倡导枳极主动、勇于探索的学习方式。高中学生的数学学习活动，不应只限于接受、记忆、模仿和训练，还应体现出

2、独立思考，自主探究,敢于创新的学习理念。教师不仅耍成为学生学习的组织者、引导者和合作者，还应彻底更新观念，充分调动学生主动参与和探究学习的积极性，引导学生成为学习的主人，让学生在体验探究中获取新的知识和能力。数学教学应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，着眼于学生终身学习的愿望和能力。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为-•种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”那么在教学屮应如何引导学生迫不及待地耍求获取新知识的情感，激发起学生积极思维的动机，进行自觉主动地探

3、究数学知识，从而逐步培养探究能力呢？就如下方面谈谈我的几点认识：（一）、巧妙创设问题情景，激发探究兴趣耍使学生主动参与探究活动，必须精心创设情境，让他们的思维处丁兴奋的状态，这样才能刺激学生的学习欲望，激发强烈的兴趣和好奇心。通过创设一些情景悬念，启发学生把现象与问题变为数学的对象，把生活实际和数学紧密结合起来，这样可以把数学问题生活化，同吋也可以从数学的角度去思考、探究生活中的有关问题；不仅能引发学生对学习内容的好奇心，对学习产生浓厚的兴趣,同吋也能使学生陶冶情操，热爱生活，树立正确的人生观。

4、单纯的数学问题往往枯燥乏味，难以激发学生的热情和探究数学问题的乐趣。因此，老师可以从实际屮的热点问题出发创设问题情境，给出一些生动具体的实例，引发学生对数学问题的探究欲望，培养学生枳极动脑勇于探究的思维习惯。比如，在学习《数列》这一章的知识时，可联想到银行利率或根据当前的购房热，举分期付款的例子;再比如讲指数函数的概念时，对于函数y二2*的理解也可举出形象生动的实例：细胞分裂，连续折叠一张纸，甚至还可以提及面馆师傅做拉面等等。数学教师若经常开动脑筋，设法寻找恰当的生活例子，可使学生感受到数学与生

5、活的紧密联系,大大调动学生的学习积极性，提高探究数学的兴趣和能力。(二)、加强师生合作，提高探究效率现代课程教学力求以学生为主体，强调发挥个体的积极性，让每个学生都有机会参与课堂，可促进个体的不断发展。课堂教学中的合作学习无疑是培养学生合作意识和探究能力的重耍手段。(1)创建有效的课堂提问我们常说：“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问可以揭露学生认识中的孑盾，引发探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。(2)鼓励学生大胆发言敢于主动

6、在同学和老师面前发表自己的见解，才能展现自己的真实思维，同时也能暴露问题和谋区，如忽略题冃的隐藏条件，忽视变量的范围等。这样不仅可以从学生的思维活动中了解他们掌握知识的情况和漏洞，更重要的是找到他们思路上存在的问题，以便对学生进行有的放矢的点拨，疏导和强调，其实质是把学习的主动权交给学生，让学生成为名副其实的主体，是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配，也是培养学生探究能力的最佳途径。(3)倡导相互间的争论争论是一种形成学生求异思维的情境。在数学教学中，应善于引导学生敢于提出新的见解和异议，

7、善于探究解题途径。它包括同学间的争论，师生间的辩论,如此举动必然引导学生纵横联系所学知识，开阔视野，拓宽思路。同时也促进同学间的深厚友谊和师生间的关系融洽，增进彼此间的感情交流。(三)、适时点拨，发挥教师的才能为学生提供探究性学习是《新课标》的显著特点，它是改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，促进学生逐步形成积极的学习态度和良好的学习策略。但培养学生的探究能力并不排斥老师的知识传授。在数学教学时，为了使学生探究的主动性和积极性持续长久，可利用情境创设，恰当构建

8、探究任务，促进学生自主学习，只有学生愿意学，主动学习，学会学习时，才可能成为探究式学习。譬如，在判断函数f(x)=a/17'2的奇偶性x+3卜3吋可能很多同学会直接根据定义探究f(x)与f(-X)的关系，如此不会得出正确结果，教师可提醒学生不耍忽略函数的定义域，若在定义域内将函数式化简，即绝对值符号去掉,然后再做判断f(x)与f(-X)是相等还是互为相反数.问题会迎刃而解。再如方程lgx=sinx的解的判断，可引导学生运用数形结合思想，即转化为函数y二lgx与y二sinx图象交点个数的问题。由此