探究式教学模式浅析

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1、探究式教学模式浅析　　如何在课堂教学中让学生主动参与学习，充分发挥和完善学生在教学过程中的主体作用，是课堂教学改革的关键，也是提高教学质量的有效途径。在中学化学教学中采用探究式教学模式，让学生在主动参与中学习和掌握知识、发展智力、培养能力，可以充分激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。　　一、探究式教学模式的概念及特征　　探究式教学模式是以探究为基本特征，以学生为主体的教学模式。是通过学生的主动探索和思考，在教师的指导下获取知识与科学结论的一种科学的教学方法。其目标是培养学生通过主动性学习和思考来获取知识的能力。　　探究式教学模式具有如下的特征和优点：　　1.体现了学

2、生在学习过程中的主体性和主动性。探究式教学模式必须真正体现“教为主导，学为主体”的教学原则。学生是学习的主体，学生在自由和民主的课堂氛围中自己探索、思考和分析解决问题。　　2.增强了教学活动的民主性与互动性。在探究式教学模式中，教师不再是“权威”，教室也不再是一言堂，教师作为教学活动的组织者和参与者，应善于倾听学生的不同见解和信息反馈，积极鼓励和肯定学生的发言和提出的问题，提高学生的学习兴趣。4　　3.提高了学生的学习效率。在教师创设的问题情境下，学生积极探索，认真思考，在教师的引导下，通过探索知识的奥妙来体验成功的快乐，从而使学生增强自信心，更大程度地挖掘其学习潜能，提

3、高课堂学习效率。　　4.有利于提高教师自身的素质。学生在探究新知识的过程中会提出各种各样的问题和见解，教师必须通过不断学习，不断提高，才能适应新时期教学改革的需要。　　二、探究式教学模式的课堂教学策略　　在课堂教学中应用探究式教学模式，教师需要深入理解探究式教学的教学理念，把探究式教学模式的本质贯穿于整个教学过程中。要创设适宜的教学情景，给学生之间和师生之间提供互相学习和交流的机会。只有符合学生的认识发展规律和认知方式的教学活动才能实现对学习内容的意义建构。下面就化学课堂教学中应用探究式教学模式的课堂教学策略作以简述。　　首先以问题为核心，激发学生思维。探究是从问题开始的

4、，发现和提出问题是探究式教学模式的起点。在教学中，教师要善于创设情境、提出问题，以问题为中心组织教学活动，将知识点置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。如学习二氧化碳的实验室制法时，可提出以下问题：①你知道有哪些方法可以产生二氧化碳吗？②你认为其中有没有适合实验室制取二氧化碳的方法？为什么？如果没有的话，可以提出第三个问题。③那你认为实验室制取二氧化碳，应该具备哪些条件？学生思考以上问题的过程，实际上就是探究并归纳总结实验室制取二氧化碳的原理的思路。4　　其次应注重从学生的既有经验出发。认知理论的研究表明，学生的学习是建立在既

5、有的生活实践和社会实践等基础之上的，探究式教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才能够充分调动学生的学习积极性，否则，很难达到预期的教学目标。例如在讲到“金属材料”时，可安排同学们调查和统计在日常生活中经常见到和用到的金属材料，了解常见金属材料的特性等活动，再学习金属材料的有关知识。最后要重视合作式学习。在探究教学中，常常需要分组制订学习计划、分组实验和调查，需要讨论和综合意见等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来构建对客观事物的理解，由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式和对事物的理解也会各不相同。合作学习拓展学生的思路和视野，使同学们看到

6、同一问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而构建起新的更深层次的理解。　　三、探究式课堂教学中应注意的几个问题　　教师要转变教学观念，必须从传授知识的角色向学生学习和提高的引导者的角色转变，要深入理解探究式教学模式的本质，并掌握一定的教学策略和技巧。　　应充分认识到基本的实验技能是搞好科学探究的前提。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。学生要进行科学探究，就必须学会药品的取用、简单仪器的使用等基本的实验操作技能；必须能根据自己制定的计划和实验目的，选择实验用品和仪器，并能进行安全操作。4　　探究式

7、教学过程的总体安排应有一定的层次。首先，在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度，探究一般要经过初级探究、过渡水平的探究和开放的、深入的探究三个层次。其次，活动的数量也应考虑逐步递增，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，以期更好地达到教学目的。　　探究活动的设计应从教学实际和学生实际出发。在设计探究教学活动时，应注意学习吸收已有的教改经验，结合实际逐步探索适合的探究教学模式。在进行探究教学的初始阶段，可先将一些实验按照探究教学的要求进行改造。例如，将用于验证结论的演示实验，改造成先做实验、再根据实验结果得出结论