高校师资培训现状及发展对策

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1、高校师资培训现状及发展对策高校师资培训现状及发展对策［摘要］优质师资是高校提高教育质量的基本前提。随着我国高校办学规模的日益扩大与教师数量的不断增长，高校师资培训的重要性也日益凸显。当前我国高校师资培训在观念、方式、内容及配套建设等各个方面还存在一些问题，本文分别对上述问题进行分析并提出改进的对策建议。［关键词］高等学校；师资；培训；发展建议doi:10・3969/j・issn・1673-0194・2014・17.082［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2014）17-0135-02优质师资是高校提高教育质量的基本前提，是实施人才强国战略的重耍环节。

2、当前，随着我国高校办学规模的日益扩大与教师数量的不断增长，高校教师管理存在一定的滞后，部分教师的教学水平与科研能力有待进一步提高，高校师资培训的重耍性也日益凸显。高校校本师资培训是各个高等院校自主规划、自主开展的以提升教师专业化水平为目标的在职培训。高校师资培训适应当前我国高等教育师资队伍建设的客观需求，对促进高等教育质量的提高发挥了重要作用，但在培训的计划与组织中也存在一些问题,本文对当前大学师资培训存在的问题进行分析，并提出改进的对策建议。1加强高校师资培训的必要性（1）加强高校师资培训是高等教育大众化趋势的客观需要。我国从20世纪90年代开始实施科教兴国战略，同时，高等教育模式开

3、始市精英式向大众化逐步转变，随着大学的不断扩招，高校规模口益增大，部分高校出现教师人数不足、教学质量下降等问题。从宏观的角度来看，高校师资质量的提高是一个稳步推移的进程。最根本有效的措施是引进高质量人才。但是，当前不少区域高校在高学历人才的引进方面尚存在不少困难，在这种情况下，加强现有师资的培训，提高现有师资的专业化水平，是推进教育可持续发展的重要手段。（2）加强高校师资培训是提高高校教育质量的保障。当前，高等教育模式日趋大众化，高校盲耳比拼就业率，越来越强调教育的实践性。但是，学术与科研能力仍是高等教育的基础。通过高校师资培训，促进教师知识结构的更新与整合，夯实理论基础，提高科研能力

4、，是提高高校教育质量的保障。2当前高校师资培训存在问题（1）培训内容不切合教师的需求。培训需求分析是开展培训的基础，是提高培训效果的重要途径。学校进行的各种培训都是为教师服务的，冃的是提高教师的专业水平，促进教师的成长与发展，提高学校的教学质量。因此，学校提供优质培训的首要条件是明确了解教师的需求。目前我国大多数高校开展师资培训工作中，缺乏必要的培训需求分析环节，甚至有些高校只是根据上级部门的要求落实培训计划O这导致培训不切合教师的需求，培训实效性较差。例如，我国大部分高校均设置了短暂的岗前培训，所开设课程主要为心理学、教育学等，但是授课内容注重理论,以程式化讲授知识为主，脱离于教学实

5、践，课程的内容缺乏吸引力，因此难以取得理想效果。这种简单化的培训形式，既不能启发教师创新教学模式,提高授课质量，也无法提升教师的专业理论根基，提高科研能力。（2）培训缺乏规划与制度保障。有些高校缺乏教师培训规划，也没有为教师继续教育提供制度保障。在开展教师培训项目时，参加培训教师的选拔标准、经费支持等均存在一定主观性。有些学校师资缺乏,教学任务繁重，使教师的培训时间得不到保障。还有些学校担心教师参加各种深造项目后，造成人才外流，因此不支持教师参加各种项目的培训。（3）培训方式存在局限。从目前高校开展的师资培训项目來看，大部分均采取“正式”的培训方式。也就是上级教育部门或学校自已开设的培

6、训课程，这种培训以大多数教师为对象，具有固定的培训内容，统一的培训形式，简单易行，便于节省资源。教师参加这种“注入式”的培训所获得的知识，均以理论知识为主，培训的实际效果却不尽如人意。如何依照教师个人的需求，选择适合的课程与进修方式，是当前高校师资培训应解决的重要问题。（4）培训缺乏系统性。系统性培训是指根据教师职业生涯的发展阶段，釆取有计划、有步骤的培训。教师的职业纶涯一般可以分为前、中、后期，相应而言，教师培训也采取不同的形式，内容也由浅入深，由简入繁。如针对新入职教师的岗前培训，针对骨干教师的进修班，以及针对资深教师的高级研讨班等。然而，从当前的高校培训来看，大多数是为了完成上级

7、部门要求的培训任务，并未针对教师的职业发展设计系统的培训课程，并选拔不同的教师参加合适的培训。因此，不能将培训贯穿于教师的整个职业生涯，并针对培训的内容、方式、模式进行系统性设计。3当前加强高校师资培训的对策建议（1）充分利用各种资源，实现培训资源的优化配置。教师科研能力的培养与提高是各种因素共同发挥积极作用的成果，是…项系统的任务。加强高校师资培训应充分利用各种资源，实现培训资源的优化配置。首先,高校内部应进行专业化程度较高的培训规划，对教师