网路教研与教师专业化成长

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1、网络教研与语文教师专业化成长徐邦桃2021/10/410/4/2021网路教研与教师专业化成长10/4/2021网路教研与教师专业化成长“专业”与“职业”的故事有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。头一个人是普普通通的泥水匠，第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范；前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的就是“专业”。2021/10/4“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰

2、富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”——《初中语文课程标准》2021/10/4语文教师专业发展的途径教师专业化发展离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。善于学习教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参

3、加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。勇于实践教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持反思坚持把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。教师勤于要写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等等。勤于动笔2021/10/4网络教研2021/

4、10/4没有教研的教师使用传统教研的教师使用网络教研的教师徒步者骑马者驾乘者2021/10/4网络教研内涵网络教研是以促进教师专业发展为目的，以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动；它以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台，高效地促进了教师的专业成长。网络教研2021/10/4空间上的无碍性参与上的广泛性交流上的互动性发布上的便捷性资源上的积淀性开展网络教研独特优势时间上灵活性内容上的自主性形

5、式上的多样性2021/10/4网络教研意义2021/10/4网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师的自我反思和改进───帮助专业成长博客、论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到博客、论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行答复，或表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师专业化成长。2021/1

6、0/4网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与教师间互动───实现同伴互助教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。网络教研打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师通过阅读论坛、博客上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，跨区域的教师个体之间互相交流，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动。2021/10/4案例列举虽然我想在自己

7、的教学上有个新的突破。可是一直苦于身边的教研氛围不是很浓，上级组织的教研活动也很少能顾及到我这样的普通教师，更不敢奢谈出去取经了。于是乎，想学习一些先进的教学教法只是一种奢望而已。没想到，苏州电教馆为国家级重点课题《东西部教师专业发展同步开展实验研究》搭建的“东西部同行”，为我提供了与同行们讨论交流的平台。使我在苏州教育博客有了自己的小天地——“雅韵书影”，我在其间笔耕不辍，并有了不小的收获。摘自苏州市三十三中梅凤艳《在“东西部同行”中实现超越自我》《信息技术教育》2007年第10期2021/10

8、/4网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与专家间的互动──获得专业引领教师的专业成长离不开专家给予及时的指导与关注。传统教研活动往往由专家或领导主讲，很容易造成人云亦云的“虚假教研”，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地与教师同行，难以对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了一线的情况。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑。2021/10/4开展语文网络教研的意义满足教师个性化需求我们语文教师在新