立足园本教研，促进教师专业化成长

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1、立足园本教研，促进教师专业化成长摘要：在探索与实践中，我们深刻地感受到幼教改革必须要教师的专业理论与技能作支撑。我园在一次次的研讨活动中，提升了教师的教科研能力，教研方式发生了实质性的转变，教师逐渐成为研究活动的主人，教研活动的针对性、实效性不断增强。教师通过教（教学实践）——写（反思）——研（分析、交流），有效地促进了教师的专业化成长。关键词：尊重，关注，反思，园本教研，专业化成长当今的幼教改革在尊重幼儿发展的同时，也充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展

2、观。在探索与实践中，我们深刻地感受到幼教改革必须要教师的专业理论与技能作支撑。在幼儿园，教研组不仅是教师学习教育、教学理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。2006年8月，我园参加了“以园为本教研制度建设”项目研究，产生了“开展有效反思，实现教师专业化成长”的子课题，我园立足本园发展，加强园本教研活动的开展，使青年教师逐步走上了成长的快车道，为促使教师专业化成长，园内开展了一系列扎实有效的研究工作。一、高度重视园本教研工作，进行科学管理没有科学的管理，就无法保证

3、工作的方向性和持久性。我园从2006年起便开展了园本教研。园领导、教研组长多次参加各级举办的各种“园本教研”研讨会学习，对开展园本教研的认识比较透彻、到位。以园为本开展科学研究的思想广泛渗透于教师的各项工作之中，并形成了从上到下、从内到外的管理体系：由园长牵头，业务副园长、教研组长具体负责管理和指导园本教研工作;各教研组定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践，探讨热门话题，着重解决实际问题。通过这种管理体系提高了教师对园本教研工作的认识，增强了教师参与园本教研的自觉性和积极

4、性，引导她们积极主动地参与到园本教研的工作中来。二、加强园本教研的组织领导，明确责任首先，成立了以园长为首的园本教研课题领导小组。园长亲自担任课题组组长，明确职责，落实责任，形成良好的园本教研氛围，有效保障了项目的实施。其次，我们把园本教研作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园工作日程，每学期，由园本教研领导小组制定园本教研计划，定时召开园本教研研讨会，及时解决教师们在工作中遇到的问题，加强了园本教研活动的针对性、实效性。三、不断完善各项制度，确保教研活动顺利开展为了激发教师开展园本教研工作的

5、热情，充分发挥她们工作的主动性和创造性，我园制定了一系列激励制度。如：“教学研究奖励制度”、“反思笔记评优奖励制度”、“优秀论文奖励制度”等等。在教师工作制度中，要求教师参加讨论活动时必须作好记录和资料整理工作；每学期教师要参照教研组的计划制定教学计划，活动设计中要考虑幼儿的实际情况和个体差异，注重幼儿的发展；每次开展教学活动之后必须根据教学实际进行反思；每月必须写好读书笔记，总结优秀的教育教学经验；定期开展家园开放活动，适时更换家园联系栏及班级主题环境、增添区域活动材料等等。从而提高了教师教研工作

6、开展的自觉性，促使每位教师在不同程度上得到发展提高。四、围绕课题内容进行课题的实践探讨在课题的实践工作中，我们坚持以“五个结合”为核心，即学习与交流相结合；教研与科研相结合；学习与考核相结合；教育理论与实践相结合；点上突破与面上推进相结合。加强教师的培训学习，提升每一位教师的专业素养，每个教师制定了五年自我发展规划，建立教师个人成长档案。提高教师的专业理论素养和研究意识是实施课题研究的关键所在，因此，我园为教师提供书籍，要求教师自学，并写好读书笔记，提供各级各类培训学习的机会，鼓励教师参与学历提升培

7、训，定期对教师进行集中培训和专业培训。充分发挥年级组、教研组的作用。将研究活动和教师的日常教育教学活动相结合，扎实抓好教研活动。坚持每两周开展“沙龙式反思”，围绕一个主题提出许多现象（这些现象都于教师日常的案例），大家共同分析、探讨；或“辩论式反思”，就教师中不同看法，大家以辩论的形式开展，使教师们在争论中认真了解她人的观点，同时反思自己的观点；或“文章共享式反思”，推荐一篇好文章与大家共享，然后要求教师们从教育者的角度去分析这一事件，从而反思自己的教育教学行为，以此促使教师反思水平得到不断提升。五

8、、采用灵活多样的培训形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长“兴趣是最好的老师”，如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合，专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动的进行。首先，把《纲要》和幼儿园实际相结合，先后举办《课程设计中提问的方式》、《教师如何说课》、《如何开展区域活动》等专题讲座。而且要求外出参观学习的教师，回来后，必须写出一篇高水平的活动反思，向全体教师介绍外地