认识加法前置性小研究

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1、《认识加法》冀教版小学数学一年级上册前置性研究承徳市避暑山庄小学屈淑莲教学内容冀教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册36、37页。教材与学情分析这节课是木单元的第二课时，是学生在第一课时初步体会了加法意义的基础上学习的，让学生经历从不同和度思考并提出加法问题的过程，进一步理解加法的意义，培养学生初步的问题意识。根据一年级学牛注意时间短、爱说、爱动的年龄特点，教材呈现了一幅色彩鲜艳的“兔子一家”的情境图，通过让学生充分了解情境图中的各种信息，进而提出“一共冇儿只兔了”的问题，为了初步培养学生自主学习的意识和解决问题的能力，决定开展前置性小研究。这是我具屮一节课的

2、做法：课前小研究1、观察36页图，你发现了哪些数学信息。2、提出一共有多少只兔子？你能根据上图的信息列出一个加法算式吗？是怎样想的？3、你还能提出哪些问题，可以怎样列式？4、通过上面的学习，你以后遇到问题会怎样解决？【设计意图：1题，通过说一说的活动，让学牛能够发现图中的数学倍息，明确在这幅图中蕴藏着数学问题，讣学生观察，，为下一步探究一共有儿只兔子？做好铺垫。2题通过研究一•共有儿只兔子？初步体验叮以从人小和颜色去列式。3题拓展到整幅图，捉出不同的问题，给学牛广阔的思维空间。4题，通过解决上面的问题，让学生初步体会到，以后遇到问题可以从不同的角度分析问题。】教学目标1.

3、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。2.能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。3.引导学生发现自己熟悉的情境屮所蕴涵的数学信息，培养学牛初步的问题意识。教学重点能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。教学难点进一步体会加法的意义。教学准备课件、课前小研究教学过程一、情境设疑、导入新课猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个小谜语:“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一-蹦-跳总在笑。请大家猜猜这是哪种小动物呢？【设计意图：以谜

4、语的形式导入新课，激发学生学习的积极性】二、自主学习，探究方法拿出课前小研究，把你的想法在小组内说一说，如果别人的方法和你的不一样，想一想他的方法是不是有道理，不明白让他给你讲一讲。生一：和大家交流1题，图中都有哪些数学信息，全班汇报交流：诘一组同学到前而和大家交流汇报。引导学生发现图中有3棵人树，5只兔了，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔了的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。，没有界议，由另一组交流2题。生二：和人家交流第2题，提出“有几只兔了”的问题你能根据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。学生说，教师板书:2+3=53+2=54+1=51+4=5观察，讨论写

5、出的4个算式，使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5,也可以写成4+1=5。师：观察写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发现了什么？学生可以有以下说法：3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。师小结：2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子,可以写作3+2=5,也可以写作2+3=5o（设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活悄境中提出來的。启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以

6、写出两个加法算）生三：和大家交流笫3题，一共有几个笼子？3个小笼子和2个人笼子，合起来是5个笼子。可以用加法计算，可以列式为3+2=5或2+3=5一共有几棵树？近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵。可以用加法计算，可以列式为1+2=3或2+1=3一共有几个萝卜？埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是儿个萝卜。列式：2+2=4o（设计意图：让学生根据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。这样设计，不仅给学生提供了亲身经历从问题情境抽彖出加法算式的过程，阳J1让学生进一步理解了加法运算的意义。生四：现在哪个组愿意汇报4题。小组汇报，全班交流。学牛畅所欲言，充分发表

7、见解，最后师加以总结，遇到问题可以从不同角度分析，寻找解决问题的方法。三、组织练习，应用新知（出示课件）1、基础试做：第1题，第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式，先止学牛认识这种图表示的意思，再看图填空，交流吋，重点关注能否理解写出两个算式。（设计意图：引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。）2、综合巩固：练一练第2题，首先让学生理解题意，再独立完成，最后交流。（设计意图：让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生知识掌握情况的考察和巩固。）3、问题讨论：练一练第4题。先让学生说一