前置性小研究的设计探究

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1、前置性小研究的设计探究一、前置性小研究的必要性前置性小研究就是把预习这一环节做大做深。以往的预习只是让学生回家看看第二天上课的内容，有看不懂的地方上课留心听老师的讲解。学生的预习更多是处于被动接受和模仿例题的状态中，缺少了对知识的初步内化和创新探索。前置性小研究彻底地改变了这一局而，它既明确了学生预习的方向，同时给了学生更多的自主性和发展空间。对于学生来说，它是自己努力的一件作品，只要用心去做，就会获得成就感。对于老师来说，它也是教学中的一件作品，用心去设计并享受于学生的研究成果中。什么叫前置性小研究?教师根据教学的需要，对即将要教学的内容进行一个专题性的小研究设计。小研究设计主要由三部分组

2、成。1、给学生明确的研究方向。2、指引学生从哪些方面着手研究。3、研究中你有什么发现、疑惑和感受、体会等。其中第二部分是设计中的重点和难点，如何让学生容易理解和投入研究是值得我们关注的。二、设计的要点前置性小研究设计的要点用三个字概括——精、准、低。1•精——研究的环节要精简，不要繁琐复杂孩子面对繁琐复朵的研究会毫无兴趣和无从入手，精简能让他们易于操作。有的教师在设计中容易把自己第二天上课所要提的问题细化为研究的内容，这样学生研究起来觉得累，也会影响上课时的积极性。对于低年段的学生，研究的内容1〜2个即可，中年级为2-3个,高年级尽量不要超过3个。2•准——指引要准确研究中指引性的话语要准确

3、，要让学生容易明白到底要做什么，往哪个方向去研究。指引的话语不准确，学生研究时就不清楚到底从哪入手，或者研究的方向会与教师的意图相反。3•低——研究时的门坎要低一提起研究，很多人会认为那是高深莫测的东西，更何况是学生能研究出什么东西呢。要让他们喜欢上研究，那就是研究的门坎要低，使学生的研究是低入高出。低入的做法多是从一些游戏，活动操作，生活化问题等让学生着手去研究，这样他们会兴致高昂，发现的东西自然就多了。三、各种类型的小研究根据教学内容的不同特点，小研究设计主要分为三种类型。1•迁移类型的小研究迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略，特别是那些与旧知识联系比较紧密的新知识的学习更是

4、离不开顺向迁移和类推。顺向迁移是指先前的学习对后继学习的影响，这种影响在小学数学学习中的作用尤为重要，大量的数学知识需要学生采用这种方式去加以掌握。比如万以内数的加减法就不能没有千以内数加减法法则的顺向迁移。万以内数的加法小研究请你算一算下面两道题冃，并说一说万以内数的加法与千以内数的加法计算有什么类似和不同的地方。千以内数的加法万以内数的加法502+698=5502+4698=试一试：用4个数码方块，分别投出四位数，三位数，两位数进行求和计算。迁移类型的小研究设计时要注意新旧知识之间的联系及融合。2•操作感知型小研究操作和观察是小学生获得数学知识的重要途径，特别是那些抽象水平较高的数学知识

5、，学生更是需要通过看一看、想一想、摸一摸、摆一摆等宜观感知活动去实现对它们的理解和掌握。比如角的度量,三角形的内角和,三角形三边关系等等，通过让学生操作感知,进一步感知其内部的数学奥秘。（操作型小研究的设计要注意引导孩子通过直观操作，从感性材料屮去发现数学原理等。）3•知识整理类型小研究每学完一个单元的知识，学生如果能自己对知识进行整理和归纳，那有助他们建立起一个完整的知识网络系统。同时对知识的查漏补缺起了很大的作用。知识整理型小研究的设计注意要把单元知识进行合理的划分和整合，对学生的提示要清晰。特别是第一次做知识整理，老师要多对学生进行指导。前置性小研究为学生的个体学提供了一个很好的平台。

6、学生通过学前的独立思考研究，必然会产生自己的想法，这为堂上的学习交流提供了很好的学习资源。课堂不再是老师教学生学的被动局面，而是一个思维火花碰撞和交融的课堂。