论初中数学探究式教学的实验研究

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1、论初中数学探究式教学的实验研究摘要：作为新课程目前倡导的重要教学模式，探究式教学的作用在初中数学教学中是不可被替代的。探究式教学这种新模式不仅可以激发学生的发散性思维，而且还可以有效地促进学生主观能动性的加强。在初中数学教学过程中，探究式教学对学生创新意识、创新精神的加强以及学生学习兴趣的培养有着非常重要的作用。所以在新课程改革的背景之下，必须要重视探究式教学在数学教学屮的作用，教师应不断深化学牛在数学课堂上的体验过程，最终促进学生探究式学习思维的形成。关键词：初中数学；探究式教学；实验研究随着我国近儿年来新

2、课程改革的不断加强，探究式教学在初中数学教学屮得到了越来越广泛的研究和认可。探究式教学虽然被人们所熟知，但是很人程度上只是局限于理论层面的研究，探究式教学模式在具体的教学活动中并没有发挥其应有的作用。探究式教学的实验研究在数学教学课堂过程中的应用，不仅可以促进数学课堂教学效率与水平的提高，还可以激发学生的学习兴趣，使学生真正在快乐中学习，从而调动学生的积极主动性，这冇利于他们数学素质的进一步培养。一、研究实验的目的教师在进行实验研究Z前，应明确教学的目的：研究科目为初中数学,通过利用不同的数学教学方法，在历时

3、一个学期的教学活动中，不断比较学生的学习成绩、学习感受、学习方式以及创新意识等方面，从而将探究式教学模式的优越性体现出來。二、研究实验的对象选取当地的一所具冇较高教学质量的初屮学校，在教师以及学校的支持下选取一个初中二年级的班级，有48名学生，按照学习成绩将学生分成两个组，在学习实力上两组学生是相当的，且男女比例也一样。对这些学生进行详细的测试，可以发现这两组学生目前的思维能力、创新意识以及学习成绩等方面没有大的差距。三、研究实验的过程将两组学生在实验研究的过程中分别安排在两个教室，并用1组和2组来对他们进行

4、命名。为了使客观因素的影响降到最低，在开展教学活动中由同一名教师来进行，保证实施相同的考试方法和内容、教学时间以及教学内容。用学生接受、教师讲授的单向教学模式对1组进行教学。教师详细地讲解书木中的难点和重点，同时对例题进行分析，并进行课堂作业的布置,在进行整体讲解时以学生的作业情况作为根据。用探究式教学作为2组的教学模式，学生的主体地位在教学过程中被凸显出來。教师以一个引导者的身份，以教学内容为根据将相应的问题提出来，并对学生独立自觉的思考进行鼓励，让学生以小组的形式进行自由的思考和讨论，在这个过程屮教师也必

5、须要积极地参与，及时发现学生讨论中的偏差，并且给予纠正。小组在最后将探讨结果分享给教师和学生，做到互相补充，从而实现自己理解能力的提升。与此同时，教师还必须以学生讨论的情况为根据，对学生进行具体分析和指导，将其中的不足之处指出来。四、研究实验的结果在一个学期的教学活动结束以后，分别调查1组和2组学生的具体情况。首先，我们利用科学的发散思维能力测量表分别测量两组学生，发现1组学生的发散思维能力与2组比较起来明显要低，2组的学生具有更加流畅的思维，同时还富有独创性和变通性。英次，教师在教学的过程中，要求学生养成撰

6、写数学论文的习惯，最后，1组的学牛中只有很少的几个人写了数学论文，而2组的学生写的论文数量有200多篇，而且都具有自己独特的观点。从中我们可以看出，在创新意识方面，2组的学生明显比1组的学生要强。最后，实验结束以后，教师进行了相同的试题测验，在相同的时间内让两组的学生解答。最后教师统计出来的成绩为：1组的平均分为74.3,而2组的平均分则是79.80从测试成绩屮，我们可以发现，学生在探究式教学模式下能够更好地掌握知识。五、结语我们通过这次实验研究可以发现，与传统的教学模式比较起來，探究式教学模式在初中数学的教

7、学过程中具有非常明显的优势。探究式教学模式不仅可以冇效地促进学生学习积极性的提高，还可以对学牛潜在的创造性进行充分的挖掘，激发思维，最终促进学生综合素质的提高。因此，教师必须要重视教学过程中探究式教学的重要性，积极地利用这种模式，培养更多的人才。参考文献:[1]杨波天，王效金，张颖，王莉•试论初中数学探究教学模式的实施与应用[J]•科技创新导报，2003,(08)・[2]周兴款，王传志，叶浩•在初屮数学教学屮求真一一《义务教育数学课程标准》(2011年版)学习体会[J].福建基础教育研究，2012,(08)・

8、[3]李雪德,马超，杜建华•浅议在初中数学教学中培养学生发散性思维的思考[J]•中国教育学刊，2005,(10)・[4]谢继兰，徐桂亮，李莉，韩冰•初中数学主题式教学实验研究[J]・新课程(教研)，2012,(09)・[5]刘秋，高培长，薛光华，马清华•初中数学“探究式教学”浅尝[J]・高等函授学报(自然科学版)，2010,(04).