初中数学主题式教学实验探究

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1、初中数学主题式教学实验探究　　【摘要】在传统的教学模式当中，数学教学主要倾向于现实背景，这就背离了注重教学实质的教学思想。而主题式教学的目的就是要将教学形式淡化，在数学新课程改革背景下，构建一个新的数学体系。以提出问题的方式，采取探究问题的教学方式，对数学问题进行思考。本文针对初中数学主题式教学实验进行研究。【关键词】初中数学主题式教学实验主题式教学的出发点，就是针对目前数学教学中所存在的弊端而提出的教学改革方法，其核心思想就是将刻板的教学形式摒弃掉，使教学模式注重以学生文本，更加适合于新课程改革背景下的教学。那么，主题式教学实施上就是实质性教学的一种体现。一、初中数学主题

2、式教学6初中的主题式教学，主要是从几个大方面来设定的。比较贴近生活的现实生活化主题，其指导思想是将数学与生活结合到一起，加深理解力；问题焦点式主题，就是以提问的方式展开数学思考；数学活动主体，就是迎合了学生喜爱的各种活动，将数学融入其中，达到寓教于乐的效果。还有演绎归纳式主题和反馈矫正式主题。要将这些主题有效展开，就首先要策划好教学程序。创设一个主体的情景，并从情景中引发出一个问题作为焦点，然后通过解决问题，在数学教学中实现师生互动，从而使知识本身得到进一步地延展。将课内教育与课外活动相结合，就可以引导教学模式突破传统的模式而向多方面展开。（一）现实生活化主题教学模式对于大

3、多数人来讲，数学是一门比较枯燥的学科。通过各种的数字和符号来进行计算，较为繁琐也更为理性和呆板。但是，数学是从生活中引申出来的。只要细心观察，我们生活中的方方面面都有数学的影子存在。在教学的过程中，将生活融入到课堂当中，会使数学更为贴近学生，并使学生对于数学的理解更为深刻，做到触类旁通。将数学和生活互动，引导学生将生活中的各种事物用数学的方法来解决，并将之带进课堂，解决课堂中的各种数学问题。而数学教师此时也应该采取主动教学的方式，创造一个生动活泼的情境，以激发学生强烈的探索欲望。（二）问题焦点式主题教学模式6好奇心可以引发学生对问题的思考。在数学的教学中，利用学生的这一心理

4、特点，将数学教学课堂的气氛带动起来。数学是一门逻辑性很强的学科，而且各个知识都相互贯通。教师在数学教学的过程中，抓住数学的特定和学生的心理特点，提出数学问题。而整个的数学教学就是沿着这个问题展开，使其得到延伸。数学知识的延伸过程，就是展开教学的过程。此时，教师的引导是非常重要的。将抽象的数学符号与身边为众人所熟悉方方面面都联系到一起，就可以让数学以动态的方式实现再创造。通过解决问题的方式来探究问题，并发现问题，成为了获取知识的一种途径。（三）数学活动式主题的教学模式数学活动式的教学模式，就是将数学与活动联系在一体，使其成为一体。数学活动是一个模糊化的概念，作为一种活动形式，

5、其中还存在着教学的思想，所以，教学在采用数学活动的教学模式的时候，一定要把握好尺度。做到很好地引导学生，无论活动中的活跃程度如何，都不可以离开数学课堂这个主线。除了活动之外，数学实验的方法也可以被列入到数学活动式教学当中。在数学试验中，不再适用老师全堂贯通讲授的教学模式，而是从学生的兴趣出发，以学生做实验为主导，而教师引导教学。这样可以增强学生的思考能力，而且还会挖掘学生的数学学习潜力，优化数学课堂。（四）归纳演绎式主题的教学模式归纳是从特殊到一般的过程，而演绎则是从一般到个别的过程。采用归纳演绎的方法进行数学教学，主要是运用了数学的高度逻辑性的特点。6任何知识的产生都有其

6、实际的背景，数学也是如此。而且基于数学与生活紧密相关，可以从数学的这一特点上引导学生发挥丰富的想象力。通过让学生在了解知识的发展过程，建立起自己对数学知识的理解。比如，在进行数学教学的时候，老师可以先提出一个焦点问题，然后引导学生追溯这一知识点的来源以及发展历程，让学生将各种相关知识贯通恰来之后，从中总结出数学的规律。（五）反馈矫正式主题的教学模式反馈矫正式主题，主要是利用了学生在数学解题中的一些错误，在对其进行纠正的过程中，强调数学问题的重点。从纠正问题中获取知识，使学生能够正确地评价自己。使用反馈矫正法，可以将学生的就知欲望激发起来，并形成一个良好的获取知识的习惯。二、

7、主体式教学实验操作本次实验采用比较的方法针对不同教学模式所产生的效果进行分析。（一）实验方法本次实验选择了初中二年级的一班和二班两个班级的学生进行教学。其中的一班采用主题式的教学模式，二班采用传统的教学模式，实验的时间为两个月。类别人数成绩方法兴趣成绩方法兴趣总体质量主题班5O68．772.47387．288．49387．8普通班5064．666．472．166．970．57268．9（二）实验结果分析61.通过数字比较可以明确，学生学习的动机主要来自于兴趣和态度，从中可以激发起学生学习的主动性，并积极自主地投入到