对初中数学探究式教学实验的研究

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1、对初中数学探究式教学实验的研究近几年来，随着我国新课程改革的不断发展，在数学教学方面提出了探究式教学模式。虽然得到了广泛的认可与研究，但大多局限于理论层面，没有在实际教学活动中发挥探究式教学模式的重要作用。因此，为了展现探究式教学模式的优越性，必须针对探究式教学模式进行试验研究。一、实验研究的目的在进行实验研究之前，必须明确：以初中数学为研究科目，采用不同的数学教学方法。经过一个学期的教学活动，最后对学生的创新意识、学习方式、学习感受及学习成绩等方面进行比较，体现探究式教学模式的优越性。二、实验研究的对象在当地选取了一所教学质量较高的

2、初中学校，在学校及教师的支持下选择初中二年级的一个班级，人数为50人，将学生按照学习成绩分成两组，这两组总体的学习实力相当，男女比例也相同。通过对这些学生进行详细的测试，证明这两组学生目前的学习成绩、创新意识、思维能力等方面差别不大。三、实验研究的过程在实验研究的过程中，将两组学生分别安排在两个教室，分别命名I组、II组，为了减少客观因索造成的影响，我们采用同一名教师來进行教学活动，保证教学内容、教学时间及考试的方式与内容等全部相同。在教学的实验过程中，I组采用传统的教师讲授、学生接受的单向教学模式，教师将书本中的重点、难点详细地讲解

3、，并分析例题，布置课堂作业，针对学生的作业情况进行整体地讲解。II组采用探究式教学模式，在教学过程中突显学生的主体地位，教师作为积极的引导者，针对教学内容提出相应的问题，然后鼓励学生自觉进行思考，并将学生分成小组，在组内自由地讨论与思考，教师也积极地参与到这个过程中，当发现学生的讨论出现偏差时及时地加以引导，使学生不知不觉地回到正确的思考方向。最后，小组分别将自己的探讨结果与教师、同学分享，取长补短，提升自己对知识的理解能力，同时，教师还耍针对学生的讨论情况进行具体分析，指出其中的不足z处，对表现优异者做出表扬。四、实验研究的结果结束

4、一个学期的教学活动后，分别对I组、II组的学生的具体情况进行了调查。首先，在思维能力方面，我们采用可靠的发散思维能力的测试量表对两组学生分别进行测量，发现II组学生的发散思维能力明显高于I组学生，思维变得更加流畅，也富有变通性与独创性。英次，在创新意识方面，教师在教学过程中，分别鼓励两组学生在日常的学习过程屮养成写数学论文的好习惯，当然，教师不能对写作采取硬性要求。最后，II组学生总共撰写200篇数学论文，其中学生最少也写了两篇；在I组，只有极个别的学生写了数学论文。另外，当实验结束后，我们分别向两组学生提出问题一一“在学习过程中，你

5、是否经常提出与别人不同的学习观点，是否愿意提出这些观点？”最后II组学生中选择经常提出并愿意提出的占60%,不想提出的只有0.5%,而在I组，经常提出并愿意提出的只占到15%,其余的都基本不提出或不愿意提出。这些数据都能够充分地证明II组的学生的创新意识要比I组强出许多。最后，在学习成绩方面，实验结束后，教师制定了相同的测验试题，让两组学生在相同的时间内进行解答，最后我们将成绩统计出来，发现I组的平均分为55.6分，II组的平均分为60.3分，这就表明探究式教学模式之下的学生能够更好地掌握所学知识。五、对实验研究进行总结通过这次实验研

6、究，我们不难发现，在初中数学的教学过程中采用探究式教学模式与传统的教学模式相比具有很大的优越性。教师在采用探究式教学模式的过程中，注意强调学生的主体地位，而不是教师讲、学生被动接受的单向教学模式。在教学过程中，教师能够积极地了解学牛的掌握程度，并制定相应的教学计划。这样，学牛在学习过程中就能跟上教师的思路，并自觉地思考、讨论，教师在这个过程中还能积极地引导和鼓励学生，帮助学生更好地理解所学内容，提高了学生学习的兴趣。数学课木中的理论知识非常枯燥，学生理解起来非常吃力。在采用探究式教学模式时，教师能够将枯燥的理论知识结合实际生活屮的案例

7、生动形象地展现在学生面前，这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能加深学生对理论知识的理解能力以及在实际生活中的应用能力。在采用探究式教学模式时，教师将课堂交给学生支配，在课堂上提出问题，然后将学生进行分组，使他们在小组内讨论并分工合作，这样不仅能够提高学生的学习效率,还能在探讨过程中增进学生之间的交流与沟通，塑造学生良好的合作观念。在采用探究式教学模式时，教师作为引导者对学牛在学习过程屮所遇到的问题耐心地进行引导与指正，鼓励学生自觉地去探讨正确的解题思路，对表现优异者给以表扬，增加他们学习的自豪感，对出现差错的学生,教师也及时地进行鼓

8、励与引导，减少学生学习过程中的压力，使他们更积极地参与到数学的学习过程中，真正地爱上数学学习，从而提高学生的学习效率。通过这次实验研究，我们不难发现，在初中数学的教学过程中采用探究式教学模式能够有效地提高学生学习的积极性