课题学习材料1

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1、专业引领:“数字化环境下教师教学能力的研究”一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值教师的教学能力是当前教师教冇耍研究的重耍问题，数字化环境为教师教学能力的提高提供了良好的外部环境，目前我们有针对性地对教师的信息技术与学科教学的整合能力进行研究，在本课题中主要指运用信息技术组织教学的能力。数字化环境为学校开展信息技术在学科教学屮的应用捉供了可行的条件。强调信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用是新一轮课程改革的重要理念Z-O同时，关注学生作为“整体人”的发展的理念，确定了知识与技能、过程

2、与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获得知识的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依据。信息技术与教学整合是从计算机辅助教学发展而来的，这种发展不仅是信息技术教育自身发展使然，更是洋生自身学习规律的需要。建构主义学习理论认为：学习是个体主动获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调建

3、立以学生为屮心的学习环境，学习要建立在信息Z上，但又要超越给定的信息。学生与教师的关系，由“向教师学”转变成“和教师一起学”；在建构主义学习理论指导下，信息技术逐渐从教学辅助工具，传变成学生的学习伙伴、认知工具。建构主义学习理论的基本观点为我们正确定位信息技术、信息技术与教师、信息技术与学生的关系、正确认识信息技术与教学整合捉供了理论依据。学生只冇在信息化环境屮，成为学习的主体，将信息技术变成独立探索、合作交流、开展个性化学习的工具，才能使学生在学科学习过程屮，形成新的学习方式，进而形成信息素养。在我们的课堂上，由于多媒体辅助教学的逐渐推广，教师体验了信息与网络给日常教学

4、带来的便捷与高效。多媒体课件的运用越来越普遍，但是还存在着许多问题：1、方法和途径还比较简单、原始，没有形成一定的策略。2、缺乏对整合信息技术与学科教学的教学模式的研究。3、资源建设远远满足不了教学的需求。4、评价体系不够健全。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目的1.通过此研究，探索并形成教师整合信息技术与学科教学的途径和方法2.通过此研究，探索形成数字化环境下的整合高效教学模式3.进行有效资源建设，搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用大连教育网，达到资源共享。1.探索整合能力的评价体系。2.通过此研究，形成学科教学优秀案例。研究内容

5、根据研究目的，确定研究内容如下：1.开展培养教师信息能力的途径和方法的研究。组织教师尝试运用信息技术，改变教学方式，重点研究教学的组织能力的提高。2.尝试在网络环境下信息技术与学科的整合，探索形成数字化环境下的教学模式。形成学科教学的优秀案例。3.对教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，指导技术人员搜集教育教学素材，开发教学软件，利用大连教育网，达到资源共享；使学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。4.对学校的教学评价机制的研究。创设出适应于数字化环境下的信息技术应用于教学的评价模式。主要观点和创新之处1、教学模式作为教育思想、教学

6、理念的貝•体表现形式，通过对教学过程各要素的重组，可以改变教学过程，对学生学习过程产生影响；信息技术作为教学过程屮的一个要索，带给教学的不仅仅是教学技术的优化，更重要的是为教学带来一种以学生自主学习、意义建构为主要方式的教学思想，带来与时代发展同步的现代的信息技术学习环境，这种教学模式是有效的。2、以主体性、活动性、开放性为主要特征，以情境一一探究、主题学习、科学实验为理论假设模型的“整合”操作模式，通过对教师教学角色的定位、学生学习方式的改善，通过教学内容、信息技术、教学环境诸因索的整合，对提高学生综合学习能力有积极的促进作用。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和

7、实施步骤研究思路、研究方法、技术路线按照研究的性质，采用资料和文献研究法、调查研究法、开展行动研究。在本课题研究中，采用的检测方法是：观察、随堂记载；调查座谈；与专家学经；作业质量检测；平吋收集资料，进行数据统一处理和显著检验。1.研究与理论学习相结合的原则在项目进行的不同阶段进行调查研究，随吋掌握项廿研究动态，同时掌握信息技术应用于教学的国际发展趋势和国内现状分析，学习国家课程改革的理论及教育部有关“信息技术在教学小应用”的资料，把握新时期教育的原则和规律，保证实验的顺利进行。2•“点”与“面”相结合的原则随着研究的不断深入