微型课题学习材料汇编

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1、微型课题学习材料汇编第一篇正确认识教育科研科学研究也是一种认识客观世界的活动，只是它是一种更有意识、有目的、有计划、有系统地采用更严密的方法去认识客观世界、探索客观真理的活动。人们在科学研究中，有意识地搜集有关研究对象的事实，通过对充分事实的分析和概括，去揭露现象的本质，发现支配事物的规律性以及创立说明事物的理论。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。就是对客观事物的认识过程。大体包括四大阶段,即发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。一项科研可以包括这个全过程,也可以是只在英屮的一个或

2、一个以上的阶段里进行工作并取得成果。一、发现问题人们在对客观事物的认识上产生了矛盾,也就是出现了问题。为了解决这个问题才需要进行科学研究。所以科学研究的第一步就是善于认清矛盾，或者说善于发现问题。问题有大有小，有待研究的有价值的大小问题，多得不可胜数。因此，选择什么问题进行研究就是科研工作者首先要解决的一个大问题。选择什么问题仅可以看出研究者的水平,也一定程度上决定这项研究的价值如何。为搞好教育科学研究，在科研过程的第一步,研究者应该注意选择一个有价值的问题。二、了解情况有了问题之后，还要对问题作深入了解，了解来龙去脉，了解它在多

3、方面的联系。为了取得事实材料，掌握真凭实据，研究工作者可以直接接触事物，也可以间接地进行了解。了解得越全面,越周详，取得的材料就越丰富。占有了丰富材料之后，便在此基础上进行加工了。三、深入思考即脑力加工，对占有材料进行"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里〃的思考。脑力加工形式主要有以下几种类型：①比佼、归类与类推。即根据一定的标准，用比较的方法,找出事物间的相同和相异Z点,然后进行归类，再根据归类进行类推。②归纳与演绎。归纳是从同类事物中归纳出带有遍性的规律，演绎则是根据普遍性的规律去推论某一个别事物。二者都是运用逻辑推理，将

4、事物的认识引向深入或扩大广度。③分析与综合，即就事物的性质一一进行分析,然后在分析的基础上重新加以综合，借以找出事物的本质特点来。④抽象与概括。抽象是在思想中抽取事物的木质属性，撇开非本质属性。概括是在思想中把事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些相同属性的-切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象和概括而形成的。⑤想象与假设。与想象相联系就可提出合理的假说来。假说虽还不一定能够马上得到证实，但它在科学研究过程中很有价值。在实际科学思维过程中，往往是将上两种、三种形式结合在一起或交替运用的，

5、这样深入思考,便可对某一问题形成初步的某种理论或结论了。四、实践验证在上述第三阶段产生的假说或初步理论、结论是否可靠，或可靠度有多大,还必须付诸实践加以检验。看实际效果而定。实践验证可以采取许多途径。如重复前一段的研究，即仍用观察调查等研究方法而变更研究对象,看是否取得同样结果，也可把形成的初步理论应用于其它同类事物，再观察或测定其效果。比较精确的办法是按严密的程序组织实验，来测定某一假说、设想或初步理论的实际效果。以上四个阶段是对科学研究思维过程的轮廓的概括的描述。在实际上，各阶段可以反复、交叉、同步或结合。教育科研是以教育科学

6、理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言Z,是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤：确定研究课题；制定研究计划；实施研究工作，撰写

7、研究报告。屮小学教育科研是人们对屮小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题，而且直接关系到创立新此界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动

8、。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较"的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。从上