3-1-4-1连锁经营管理专业开展校企合作开发课程的设想,计划和实施情况

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1、3-1-4-1连锁经营管理专业开展校企合作开发课程的设想，计划和实施情况连锁经营管理专业开展校企介作开发课程的设想，计划和实施情况课程是高职教育校企介作的基本单位。冃前，高职教育校企介作深度不够、实效不强的重要原因在于没有从课程建设的角度实施校企合作。因此，高职教育校企合作的重心必须下移至课程建设层面。耍通过校金合作课程建设的冇效实施，扎实推进校金合作。在分析鬲职教育校企合作课程建设的现状和校企合作课程建设的理论基础上，提出了校企合作课程建设的原则、内容、模型利保障措施。课程是按照-•定的社会需要，根拯某

2、种文化和社会取向，为培养人所制订和生成的-•套有目的、可执行的计划。课程是落实教育目标的主渠道，是传授知识技能、形成思想观念、培养行为习惯、发展智力、培养能力的重要载体。因此，课程建设是确保人才培养质量的最重耍的教育教学基木建设任务之一，是教学改革的核心，対教学质量的捉高具冇十分重要的战略意义。2003年教育部发布《高等学校教学质量与教学改革工程》后，课程建设得到了应令的重视。四川城市职业学院经济管理系连锁经营管理专业在开展校企合作开发课程方血，经过系领导与企业的协商，已经初步制泄了出了企业培训课程植入专

3、业课程体系的方案，并拟在2012级进行新课程的试行。一、高职教育校企合作课程建设现状2006年教育部发布的《关于全血提高高等职业教育教学质量的若T•意见》（教高[2006]16号）要求：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。U前，高职院校已经开展了与金业合作进行课程建设的工作，但从总体上讲，校企合作开展课程建设主要还停留在观念阶段，还属于浅层次的校企介作。总的说来具有以下特点：1课程建设的形式单一。目前，校企合作建

4、设课程的形式主要有两种：课程置换和课程共建。课程置换时将高职院校现有专业的相关课程，金部或部分地替换为企业的培训课程[。课程共建就是学校和企业共同实施课程建设，主要是引入企业员工参与课程建设，但一般只停留在企业人员参与课程设计阶段。在此过程中，学校和企业的角色分工不明确。总的说來，有将校企合作课程建设简单化的倾向。课程建设的范围有限。冃前，校企合作建设课程理念没有在高职人才培养方案的全部课程建设中得到体现。专业课程建设中教师们会自然想到与企业开展合作，而在专业基础课程建设中通用会忽略这一点，而且教师们也颇

5、感有难度，觉得很难将专业基础课程的教学和职业实践结合起來。课程建设中对校企合作的理念理解有误。众多的教师认为校企合作建设课程就是在课程建设过程屮，引入企业员丁参与或在课程内容上体现企业的技术内容。殊不知，校企合作课程建设的理念应该是学校与企业共同建设课程，使学生通过该课程的学习实现学校与企业双方的人才培养冃标。由于课程建设过分重视满足企业或就业的需要，课程建设的重点放在了专业技能的培养上，将专业课程演变成了培训课程，忽视了职业道德、职业文化等非专业技能的培养，忽视了学生全面发展目标。在这个方面，我院的连锁

6、经营管理专业迈出了第一步，我们与北京华联超市共同研究制定了新的课程体系，把企业的培训项冃纳入本专业学生的课程计划当中，切实地加深了校企介作的实质。二、高职教育校企合作课程建设的理论基础从社会学的角度來看，“结构一功能论”认为社会屮每一个不同的系统，包括教育系统都具有与一个更大的系统和它的其他部分相联系的重要功能。教育就是要通过対个体进行特殊的训练，使个人能够适应社会一般公民的文化，并与社会融为一体。功能理论的代表人物美国学者帕森斯认为，个人能力分为两部分：一是完成与个人角色能力有关的任务所需的能力与技能；

7、二是完成符合他人所期待的与角色相适应的人际行为的能力。2从心理学的角度来看：建构主义认为，知识不是简单-地由教师自然传递给学生，而是需要由学习者主动地建造到白己的头脑里，学生不是得到想法，而是产生想法。建构主义强调学半是主动的学习者，学习要以学生为中心，提倡在以学生为中心的学习中包含情境、协作、会话和意义构建等四大要素。从教育哲学来看：实用主义的代表者杜威认为课程教学中真正的中心是学生，课程组织应考虑到学工心理发展的次序，知识必须通过积极主动的活动得来，必须与经验结合在一起，在“做”中学，以问题为中心的教

8、学非常有效。结构功能论是高职教育培养符合企业需要的高技能人才的理论基础。由于企业文化和产品技术特点的不同，每个企业对自己所需的高技能人才都有具独特的要求。因此，通过校企密切介作建设的课程的学习，学生对一个企业的文化和产品技术有一种先人为主的认同，对以提高学生进入企业后的适应性。建构主义和实用主义是高职教育教学实施“教学做合一”、以学生为主体、重视情境教学和项目教学的理论基础，“教学做合一”是高职教育教学的特色所在。需要强调的是