浅淡小学高年级学生的心理健康

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1、浅淡小学高年级学生的心理健康作者姓名：叶秀娟作者单位：惠州市惠东县安墩镇洋谭小学所在城市：惠州市惠东县邮政编码：516300【摘要】由于近年来，在小学高年级学生中出现的如不信任心理、自卑心理、放纵心理、胆怯心理、欺骗心理等心理健康问题越来越多，都与学生心理健康方面的原因有关，甚至有些不健康的心理导致行为上的失误，致使学生稚嫩的心灵千疮百孔。为了使我们所培养的小学生具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、有承受各种挫折和适应不同的能力，她对高年级学生进行心理健康指导和心理健康教育。rh于“心理教育是素质教育的基础。”学生的心理健康状况

2、直接影响学校、家庭的教育效果及学生的成长。时代又要求我们要培养全面、和谐发展的高素质人才，而在生活、学习中，学生往往被各种心理问题所困扰，严重影响了他们的学习和健康成长。因此她积极充当了孩子的“心理医生”在各个方面调适学生的心理健康。【关键词】小学生心理健康教育小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理索质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。下血我将自己在新课程改革中自己对小学高年级学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、了解学生家庭背景，用心去温暖他。我们学校有百分

3、之八十的学生的留守儿童，大部分的小孩都是由爷爷奶奶宠着，父母常年累月都在外打工。而我们班总共四十五人，让我有更多的时间去了解他们的家庭情况,从带班开始我就要求每个学生每天必须写口记，但不规定字数只写心里话。其一是锻炼他们的写作能力，其二是我能更细地了解他们内心的小天地。“我父母离婚了，爸爸把妈妈逼走了，我讨厌写作的后妈和弟弟。所以我恨爸爸恨所有的人，我没心思读书，我不想读书，老师：我想打工去挣钱，这样我就能养活妈妈。”这是我们班性格最倔强，学习最调皮的一个男生写的一段日记，平日里天天与老师唱对头戏，隔三岔五就有科任老师向我反映他的纪律问题。看到这里我终

4、于明片了他被批评时那种充满仇恨的眼神和不屑一顾的姿态。心理学家苏雷姆林斯基对认知识与感情的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”当一个小孩的心理充满了怨恨和不满，再好的教育也无法在他的心里生根发芽。我找到这个学生在我房间里跟他聊起天来，而并不叫他到办公室，高年级的小学生自尊心比较强，不希望自己的家底展露在大庭广众之下。我先站在他的角度上去了解他的家庭状况，再以別的老师和同学的话来鼓励他学习之外的优点，最后一他妈妈的愿望来对他提出建议。我一边跟他聊天一边帮他整理凌乱的衣领，摸着他儿个月没剪的头发，从他的

5、微笑川可以看出他有点愧疚。第二天的变化止我有些惊喜，他吧头发理了，脏兮兮的衣服换了，眼神里透出股神劲。我顺势在班上表扬了他：“谁来见证他的进步？”全班同学界口同声说：“我来见证！”他第一次那么开心地笑了。在一个月里我经常走到他的位置上询问他生活的细节问题，看看他的家庭作业，欣赏他可间画的小人画。他的作业、上课态度，精神面貌都发生了质的变化。曾经以为严厉呵斥能住学生的目中无纪，原来只要老师能播撒一粒爱的种子就能是一个无辜小孩忘却心中的仇恨，心灵充满爱的阳光，让他慢慢步入正轨，全身投入学习。二、创设严谨又活泼的班级氛围，用热心去感化他。作为一名高年级的班主

6、任，太过严肃他们会对老师敬而远之，无法交流沟通，即使找他们谈话也都是尽量附和或者不敢说实话，这对于班主任了解班级实情造成影响。但如果像有些案例上的老师那样与学生打成一片的教育方式，在乡村小学那是不现实的，他们只会认为老师好玩好说话，会直接影响到老师的课堂威信。所以我一直提倡一种既严谨乂活泼的班级氛围，在课堂教学中要严谨认真，严格要求学生，在课外开展活动或组织比赛活动时多鼓励表扬学生，创设轻松活泼的氛围让全体学生融入班集体。在高年级的阅读教学中经常会要求学生写自己的理解或体会感受，比如《老人与海鸥》这一课，在多媒体课件飞图画渲染和播放音乐的背景下教授这一

7、人与动物之间真情故事，很多学生感动得儿至眼泪，我留下最后五分钟要求每个同学谢谢你对老人或者海鸥表达的真心话。伴随着一首《丹顶鹤》的哀伤曲调大部分学生都很投入写着，我唯有发现平时沉默寡语的刘婷居然地着不动，撑着脑袋等待下课。我走去询问才知，她是因为知道自己写不好就不写了，反正还有几分钟就下课了。我控制住了内心狠狠批评她的念头，轻轻对她说：“你不写怎么就知道写不好呢？说不定你这次深受感动写得会比以前好呢？最后念你的，我等着你写好来。”她低头开始写了。尽管最后她写的体会与其他同学相比并不出色，但我仍然挑出其屮的一句较感人的话表扬了她的进步。我不能因为她一贯的

8、懒惰抑或自卑就让这个学生继续放弃自己进步的机会，为她撑起一贯舞台打开焦灯让她不得不展现自己,高