打造高效课堂，落实生本课堂[市教研室黄希亮陈泉堂]

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1、打造高效课堂，落实生本课堂——鹰潭市教研室小学课堂教学有效性调研报告鹰潭市教研室黄希亮陈泉堂■1/a■>A刖R“打造高效课堂，落实生本课堂”是近儿年鹰潭市教研室课程改革的一项重点推进项目。为了使这项研究在改进教学方式，提高教学质量方而发挥更大的作用，按照市教育局安排,丿鸳潭市教研室小学部语文、数学、英语三科教研员，在黄希亮主任、付建平副主任的带领下,于2013年5刀21-31LI分别到贵溪市一小、贵溪市实验中学附小、罗河中心小学、市九小、余江黄庄中心小学、余江中童中心小学、市六小、鹰潭六中小学部等三类（

2、市直小学、城乡结合部小学和乡镇小心校）八所学校进行了为期八天的课堂教学有效性调研活动。听课44节，召开座谈会、互动评课会72次，收取有效调查问卷100余份。调研期间，我们把“调研与指导”融为一体，把“观察与反思”贯穿始终，与一线教师共同探究教学中的经验、问题、困惑和不足，并站在高效课堂、生本课堂的角度，为执教老师提出屮肯的设计思路和解决策略，争取为一线教师带去更贴心、更切合实际的指导和帮助。整个调研过程,我们亲身感受到了新课标实施以來课堂教学发牛的新变化,取得的新成果,同时也发现了课程改革存在的共性问题

3、和影响小学教学质量的“症结”所在。正文一、可圈可点之处1.努力追求真实、扎实的课堂教学这次调研，我们采取现场随机抽课的方式，呈现在我们面前的40余节课，大都是真真实实的原生态课堂，师牛的活动大都没有事先安排的痕迹，虽不如公开课那般的“秀美”，但却多了几分家常课的原汁原味。老师在课堂中着力引导学生扎实读卩、认真思考、反复训练，依据课堂中即时生成的问题进行教学的环节增多了，按部就班实施“满堂问”的课堂减少了，教学呈现出一种朴实、白然之羌，为我们了解全市小学各科课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。例如，贵溪实

4、验中学附小的何老师在教学《占己的花是给别人看的》这一节课吋，从奇丽的景色切入，引导学生寻找文中的句子，然后抓住"山阴道上”-•句，想象画而、读出体会，并进行练读、指名读、分男女读，充分感受景色的奇丽。教学显得很有层次。课堂上，教师以口己独有的教学风格创设出凸显学生主体性的口由、开放、民主的教学氛围，真正建立起了相互帮助、相互交流的学习共同体，课堂显得真实而H.扎实。1.尝试变革传统、低效的学习方式传统教学小“师讲牛听”“一问一答”的教学方式更多地考虑了教师的教，而忽略了学纶的学，“满堂灌”是其主要的教学

5、方式。这次调研的各科课堂，我们欣喜地看到，大部分教师有了转变教学方式的意识。新课标倡导的“口主、合作、探究”的学习方式在这些课中已经冇了一定的比重，学生的主体作用得到了一定的体现，课堂上大部分学生能在教师的引导下人胆交流自己的想法，发表白己的个性见解和真实感受。60%的课上，学生当堂动笔训练的吋间在适当增加。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用。大多数教师能做到让更多的学生参与到学习之中，尽量兼顾全体，传统的一对一•的低效教学方式得到了一定程度的转变。不少的课堂上，我们看到了“小手直举、小眼

6、放光、小脸通红、小嘴常开”的积极状态，师生互动学习体现得较好。例如，贵溪一小的熊向玲老师在《两个铁球同时着地》这节课中，由两位主人公引入，扌II住“信奉”一词，上下关联，带出重点词和句的理解、感悟和运用，教学主线清晰，教学结构简明，学生学习热情较高，有效提高了B主、合作、探究获取知识的能力。2.积极创设丰富、多元的教学情境随着新课程改革的不断深入，广大教师的情境意识不断得到加强，不同学校根据教学实际，进行了多元化的教学情境设计和应用，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。如鹰潭市九小雷

7、來余老师《小口兔和小灰兔》的教学小，针对一年级学生的年龄特点，利用图片、动画、趣味故事创设一种童话的情境，引导学生入情入境地学习语言。謄潭六小徐志英老师在《看浪花》一课中，通过音乐、视频、图片等引入情境，以学生生活中熟悉的影像与小浪花形成类比联想，让学生在模仿中想像练说，学生说得情趣盎然。另外，还有不少老师通过做游戏、演课木剧、情境对话等进一步加深学生对文本的理解和感知，创设了丰富多元的教学情境，为更高效率地学习打下了基础，取得了较好的教学效果。3.部分关注了学习习惯、问题意识的培养教学中，多数教师能视

8、学生为学习主体，注重学习习惯的培养，注重问题意识的养成，语文教学中能引导学生揣摩课文的语言和文章的表达形式，能渗透语言实践和表达训练，诸如边读边思、边读边批注圈点等读书方法被广泛采用。数学学科屮，部分教师有了一种问题意识，注重学生数学思维能力的培养。比如，贵溪罗河小心小学的姚志鹏老师执教的《小数的加减混合运算》一课，开课便出示一段数学资料，让学生阅读资料后自主地提出问题，然后梳理学生的问题后，以大问题串小问题的方式，引导学生口主合作探究，多