用心打造生本高效课堂

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1、用心打造生本高效课堂　　一、潜心会文本，力求实现“一举多得”　　我理解的高效课堂，就是要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，培养各方面的能力。　　曾经看过《笋芽儿》一课的课例片段：　　师：（在黑板上先板书“笋”和“芽”）“笋”是个生字，伸出小手和老师一起写这个字。　　生：一边说着笔画一边书空。　　师：谁来读一读这个题目？　　生：按照标准的拼音读题目。　　师：（在“笋芽”板书后加“儿”）现在加上了“儿”字，谁再来读一读？　　生：笋芽儿。　　师：有这个“儿”字与没有这个“儿”字读起来一样吗？　　生：不一样。没有“儿”字读起来很生硬，有了“儿”字，读起来就像妈妈喊自己的孩子一

2、样，很亲切。　　师：谁还有不同的感受？　　生：有“儿”字，就觉得笋芽儿很小，很娇嫩。　　师：你看，这个“儿”字多重要呀，现在我们一起亲切地读读这个题目吧。4　　师：（出示笋芽儿图片，贴在黑板上画有土地的地方）这就是“笋芽儿”。课文围绕笋芽儿讲了一个什么故事呢？下面我们一起来学习课文。　　教师的教学设计多么精妙呀！短短两三分钟的导入新课环节，既让学生知道了“笋”的读音和写法，体会到了“笋芽儿”的意思和内含的情感，又进行了朗读训练，了解了“儿化音”的作用，真是一举多得！看过这一课例之后，我感受很深，所谓“高效”课堂，就是要遵循学生的认知规律，符合学段教学要求，让学生学得有兴趣，学得扎

3、实。而在实现“高效”的过程中，首先需要我们用心地解读文本，钻研教材，有些字、词、句在文章中并不显眼，不仔细品读往往感悟不到它的精妙，这就对我们的备课提出了更高的要求――真正地潜心去体会文本，用一双“慧眼”发现文本中一举多得的点，抓住这些点根据学生的需求、教学的实际，用心设计教学环节，进行阅读基本功的训练。这样潜心体会文本，会为学生换来更多的收获，会在课堂上呈现出不一样的精彩。　　二、注重方法总结，让学生“学有所得”　　《七颗钻石》课例片段：　　师：（认读生词环节，出示词语：干涸、干枯、焦渴而死）谁来读一读这几个词？　　生：读词语　　师：谁知道这几个词语的意思？（一两个学生举手，但

4、不太自信）　　师：这样吧，我们把这几个歌词送回到句子当中，自己读一读，然后同桌两个再互相交流一下这些词语的意思。（出示：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸（hé）了，草4木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。）　　生自由读句子、讨论。（绝大多数同学举手发言）　　生1：句子中说河流和水井干涸了，所以我觉得“干涸”的意思是指原本应当有水的地方，现在没有水了。　　生2：这里说“草木丛林”干枯，所以“干枯”是指植物因为缺水，没有了生命的意思。　　生3：“焦渴而死”是指人和动物因为缺水又着急，都快要死去了。　　师：是啊，闭上眼睛想象一下这个画面，你感受到什么

5、了？　　生：我觉得此时的地球环境太恶劣了，人、动物、植物都太需要水了，要是再没有水，好像一切都要毁灭了。　　师：是啊，带着你们的感受再来读读这句话吧。　　师：你们看，刚刚你们把词语放到句子中，就轻而易举地理解了词语的意思，而且还通过想象画面，体会出了当时环境的恶劣，这些都是理解文章的好办法。　　其实，每一位教师的教学设计中都存在很多知识点、训练点，我们讲到了，学生也学过了，但是却没有再次强调我们是通过怎样的方法学到的，没有让学生加以巩固，这样在学生的头脑中就不会有一个清晰的概念。我们再也不能把着眼点仅放在得到一定的知识上，而应当放在获得知识和运用知识的能力上，着力培养会学习的人。

6、语文学习的根本目的就是让学生真正掌握阅读理解及运用的方法，在他们进行自主阅读时就可以运用这些方法理解文章，掌握方法才是学习的关键，才是真正“学有所得”。4　　总之，打造生本高效的课堂，要求我们更加透彻地解读文本，对教材进行创造性的“深度加工”的同时，还要站在学生的角度，审视自己的教学是否真正使学生受益，本着一切为学生发展的思想，运用科学有效的教学策略，构筑有效教学的新型课堂！　　（作者单位山东省济南市天桥区交校路小学）　　编辑段丽君4