打造生本愉悦的高效课堂.doc

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1、打造生本高效课堂，构建师生心灵对话的舞台民意乡中学张伟一、什么是教学的内涵目标：实现知识与技能、情感、态度和价值观的全面发展,使学生成为一个全面发展的人。当代教育发展的总趋势：教育走向对话、合作、学习共同体新课程倡导学习方式自主：没有教会的，只有学会的；成长无法替代，发展必须主动合作：个人竞争转为小组竞争；消除焦虑恐惧，提升自尊自信；心情愉悦才能智慧绽放，提高学习效益；差异是一笔财富探究：不怕犯错摔跟斗；鼓励、培养创新精神与实践能力体验：做中学：听到的很快就会忘掉，做过的才能学会交流：师生互动与生生互动：民主、平等、协商、共建听懂的东西做出来；

2、做出来的东西讲出来展示：讲清楚才算学会；学生从展示中体验成功，教师从展示中查缺补漏切忌教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师乐意重复讲解，甚至多次重复讲解自己的思维和正确的结论，认为一成不变的重复讲解是解决更多学生掌握知识的唯一途径。学生“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多老师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的。不去思考学生在这些问题上是怎么想的。即便是教师的提问也是在追求学生回答正确怎样学习

3、最有效？•第一种“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。•第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。•第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。第七种“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 •学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；•而学习效果在50％以上的，都

4、是团队学习、主动学习和参与式学习。 学习方式效益与常用的教学方式比较 •一项大规模的教育心理学研究结果 •学习方式记住率教学方式采用率 •教师讲授5%教师讲授95% 学生阅读10%学生阅读80% 视听并用20%视听并用70% 教师演示30%教师演示65% 学生讨论50%学生讨论45% 学生实践70%学生实践20% 学生教别人95%学生教别人5%国内研究：不同教学活动获取效益比例•听10%•说30%读20%写60%•表演80%辅导他人90% 二、什么是高效课堂高效课堂就是“投入尽可能少的时间、尽可能少的精力和物力，取得尽可能好的教学效果”。效率的

5、最大化：就是在单位时间内学生的受益量。这里面包括课堂的容量和课内外学生的课业负担。主要表现为课堂的容量大和课内外学生负担轻。效益的最优化就是学生受教育教学影响的积极程度，包括学生兴趣的培养、习惯的养成、学习能力的提高、思维能力和思维品质的培养等等。高效课堂的具体表现是自主构建、互动激发、高效生成、愉悦共享。具体体现为以下几个方面： ①教师提出学习目标，明确学习任务。 ②学生在教师的指导下，自主学习。 ③在自我学习即“独学”的基础上，通过互动，即对学，群学；实施兵帮兵，兵带兵，兵教兵，互相激励、提示、启迪、创造生成。 ④高效率、创造性、愉快的完成

6、学习任务，成果共享。 关注环节即时短效——三高教学目标达成高（课堂学习讲求效率） 学生的参与度高（学习情态积极高涨） 学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康） •高效课堂的核心是教学的高效益——单位时间内学生学习效果的最大化；•高效课堂的生命是以学生为主体——体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；•高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观； ③回扣目标，训练巩固回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成④反馈矫正，反思升华 通过检测反馈

7、，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构。反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。 高效课堂的基本要素与流程之三①预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。②自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。③分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内分工合作探究，达成共识。 提高课堂魅力的十句

8、温馨提示（一）凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。（二）要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人（三）把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。（