以人为本，打造高效课堂

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1、以人为本，打造高效课堂　　摘要：新课标明确提出学生是课堂教学的主体，教师是课堂学习的引导者，在英语教学过程中教师要注重以学生为根本，充分发挥学生的主观能动性，利用生本教学构建高校课堂。　　关键词：初三英语生本教学以人为本　　一、构建良好的师生关系　　在初三英语教学过程中，教师要注重构建良好的师生关系，为以后的英语教学奠定基础。初三学生的课业压力较大，很多学生在学习的过程中会遇到挫折，有负面的心理情绪，教师在教学时要注重对学生的引导，通过与学生之间的交流，听一听学生的声音，尊重学生的意见，获得学生的信任。在初三英语教学过程中，要建立良好的师生关系，让教师真正知道学

2、生们在想些什么，学生在学习过程中遇到的困难是什么，为以后的教学活动指明方向。　　二、基于学生兴趣的英语课堂　　初三学生的课业压力较大，在初三英语教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣。以Unit4TVprogrammes的学习为例，本单元主要介绍的是电视节目，教师在课堂上可以通过开场白抓住学生的注意力。如教师可以问学生：Myclassmates，doyoulikewatchingTV？WhichTVprogramsdoyoulike？StudentswhocanintroducetotheteacheryouliketheTV4program？通过向学生提出问

3、题，让学生讨论，听完学生的回答后，教师对学生说：“ManystudentsandIliketowatchthesameprogram！”随后在课堂上播放《天天向上》、《快乐大本营》、《奔跑吧兄弟》等学生关心的综艺中的精彩片段，通过播放片段激发学生的学习兴趣，自然地和学生讨论电视节目之间的区别，展开课文主要内容的学习。英语课堂上，教师注重激发学生的兴趣，让学生怀着轻松的心情学习英语课堂，强化课堂教学效果。　　三、注重英语单词教学　　单词是学生英语学习的一大难点，在初三英语教学和复习过程中，教师要注重采取多种方法降低英语单词学习的难度，增强学生学习英语的自信心。首先

4、，教师可以把学生学习过的英语单词与需要学习的英语单词结合起来教学。如Japanese这个单词教师可以结合Japan这个单词进行学习，Japan表示为日本，Japanese在Japan的后面加上ese这个后缀就表示为日本人。像这样变化的单词是有很多的，教师可以在教学时进行适当的延伸，和学生共同研究关于国籍的英语单词记法。国籍的单词一般分为四类，首先是教材中出现的词尾为ese，且单复数保持不变，如China-Chinese，Japan-Japanese，Portugal-Portuguese。其次是在国家的后面直接加n表示国籍，如America-American，A

5、ustralia-Australian，Russia-Russian等。最后是在词尾处增加ian，如Italy-Italian，Canada-Canadian等。还有一些没有规律的单词，这些就需要学生逐一记忆。教师还可以用英语解释法讲解单词的词义。如population就可以解释为thetotalnumberofpeople，inventor就可以解释为Themanwhoinventedsomething，pilot就可以解释为Amanwho4drivesaplane等。在课堂上将困难的单词用简单易懂的词组表达出来，增强学生学习的信心，降低学生学习的难度，真正做

6、到以学生为根本。　　四、针对中考的初三英语教学　　初三学生的首要任务是应对中考，在中考的背景条件下，英语教学要以中考为导向展开具有侧重点的教学活动。以Unit1“LifeinMars”的学习为例，在中考的背景下，教师要注重巩固学生对单元中的重点词汇、短语和语言点的掌握程度，这些英语基础性内容是英语学习最基本的知识。在课堂上，教师要注重检查学生单词的发音及记忆的情况，可以让学生轮流读课本后面的重点单词，在学生读的过程中对学生的发音为题进行及时的纠正。对文章中出现的重点单词和词组的检查听写的工作，教师可以利用小组的形式进行，通过将学生分成不同的英语学习小组，每个小组

7、成员分别作为单词和词组的听写者，通过小组成员之间的竞争，促使学生认真记忆单词、词组，巩固英语基础。夯实了学生的英语基础后，教师要注重对学生的阅读训练，阅读在英语试卷中占的分数较多，教师要通过语篇训练，提高学生的阅读实力。以Unit24Robot的学习为例，教师在上课时可以让学生独自阅读课文中的主要内容并回答课后的问题，自行分析文章的结构，确定文章中的主要内容。在学生独立思考的基础上，教师听一听学生独立分析的结果，和学生共同确定文章的主要结构和内容。本篇文章主要讲的是高新技术，学习完文章的主要内容后，教师可以在《科技周刊》、《初中生英语》等报纸杂志或在互联网上搜集

8、与科技发展相关的时文，通