以人为本，打造高效语文课堂

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1、以人为本，打造高效语文课堂导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。也就是说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂教学改革”之成败。学校对“导学案”的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求。其间，我们也经历了一些困惑，也想一些办法去克服。本文主要根据我校的具体情况，从“导学案”的编写和使用上提出了自己的一点见解，希望“导学案”能够真正起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。让“小组自主互助型学习”型的课堂教学模式，真正体现了新课堂教学改革的基本方向。在此也谈谈个人的两点看法。好的教学设计

2、应当以促进学生的有效学习与全面发展为出发点和终极归属。一、以生为本，尊重学生的独立思考我们在课堂教学改革中推行自主探究、互助学习学习形式，我们认为首先要给足学生自主学习、自主思考的时间。一是从时间上讲，是学生独立学习在先，老师课堂导在后。二是独立性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决问题，是学生独立获取基本知识、获得基本技能的基本环节。三是充分发挥小组合作优势。这四堂课都实行了小组自主互助合作的学习方式的革新，但还存在给学生时间不足的现象。也有脱离文本现象。合作也就流于形式了。二、以学为本，突出以学定教的意识在我校改革之初，在学

3、校的培训下，老师们的教学都体现了运用导学案，实行导学练的教学模式。但在教学流程中，有的过于注重流程的完整性，没有关注学生真正的学习情况。我们知道，传统的教学方式是老师教什么，学生就学什么；老师抄什么，学生就写什么；考试考什么，学生就记什么，教和学是单一的，学生是被动的，老师是课堂的主宰、主体，学生是看客，教与学不能结合，师与生不能互动。现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学，大力培养人才素质，大面积提高教学质量。我校课堂教学改革全面推行“学

4、导练”教学模式就是贯彻这一理念，但在课堂教学过程中，老师容易出现以模式为模式。忽略学生的具体学习情况。把模式定死了，课堂教学就是为了完成这个基本程序。这是在课堂教学操作中的一个大误区。因此在教学环节中就必须以学情定教法。我们要明确任何模式都不是一成不变的。在教学过程中要淡化教师，突出学生，关注学生的具体学情，做到以学定教，让学生真正成为课堂的主人，三、以“文”为本，注重学生整体“读”问题设置是学案的最主要特点，“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦），没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生就不会去深入思考，学习只能是表层和形式的；没有问题

5、，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。可见，问题常常是学习的起点和目标，是学习者认知、能力和情感发展的催化剂；新课程注重学生的自主发展和全面发展，教师要特别强调问题在学生学习活动中的重要作用，重视问题的使用和学生问题意识的培养，以“师问生”“生问师”“生问生”“生自问”等多种提问和探究方式组织课堂教学或指导学生自学，使问题成为学生学习的动力和贯穿于教与学全过程的主线，引导学生在以“问题”为中心的学习过程中形成体验、获得发展。但如果问题设置不好的话，教学效果真的不好，就像有的老师提出的：这像练习课。问题出现在哪？我认为可能还是导学案的问题设置有问

6、题，也脱离了语文这一学科的特点。语文首先必感知。现代教学论研究指出，学习首先是需要感知的。因此，在学案的问题设置时，问题必须能够引导学生整体感知文本。在读中感知问题、思考问题。这样的问题才有价值。同时，老师还必须加以引导，注重学法指导，避免以“练”代“导”。四、以内容为本，要处理好内容与形式的关系“小组自主互助型学习”型课堂教学模式式是一种新的形式。但我们切不可脱离语文这一学科的特点。即要注意学习内容的落实。要处理好主二者之间的关系。即要做到四点：1.高效的教学目标：也是邓小平同志所说的不管黑猫白猫，能捉得住老鼠的才是好猫。笔者的理解就是：课改的目的就是

7、就是让学生通过新的形式更好的理解、掌握并运用知识。过去的课堂教学模式（主要指灌输式）为什么不好？灌输式的学生不容易记住，也抹杀了学生的创造性。评定一堂课的好坏终极目标是：学生学到了什么。形式终归是为内容服务的。现阶段我们学校的课改课形式基本具备。但内容呢？我不敢妄下断论。但确实存在只具形式，教学目标缺失或没系统性内容的课存在。有效教学目标既要根据课程标准，又不能脱离学生实际，过高或过低的目标都是无效的。2.有效的教学设计：最优化——增加有效的教学环节，删除无效的教学环节；简单化——在不影响教学效果的前提下，越简单的教学就是越有效的教学；个性化——体现师生

8、个性；人性化——体现人文精神，激励学生。3.有效的教学运作：教学的组织、秩序、节