信息技术应用探索旋转的性质

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1、信息技术与课程整合教学案例介绍单位：巩义市米河镇第二初级中学姓名：魏国文日期：2019年4月24日信息技术与课程整合教学案例介绍一、案例背景在经历初期的班班通设备采购热潮后，多媒体教室占比已达到计划水平，通过大力的校园宽带网络建设，形成了支持校园网络连通和开展信息化教学、教研的模式及保障机制。很多教学软件进入了我们的课堂。如：几何画板，希沃软件等等。这些软件不仅能创设情境，而且还能让学生们主动地参与，形成师生互动，生生活动。所以，信息技术与课程整合的深入融合，必定能激发学生的学习欲望、学习兴趣，使一些枯燥乏味的数学概念变

2、得直观、生动、形象，从而使学生从反感、厌恶数学的心理变成了对数学热情和喜爱。特别是希沃系统软件还可以让学生通过亲手制作、演示来探索和发现，开拓了学生的逻辑思维能力、空间想象能力。锻炼和培养了学生的发散思维和创造思维。为了促进信息技术和数学课程整合，推动信息技术在学科课程中的广泛应用，我特意制作了一次实验课，把“几何画板”和“希沃系统软件”带进课堂教学中，从中体现其作用。二、案例介绍在这节课中，先展示使用Flash动画制作出的美丽旋转图形，学生们看到既惊讶又好奇，所以，对这节课的内容更是迫不及待地要弄明白。教师让学生观察，

3、由学生归纳出旋转的定义，和相关定义。并且使用希沃授课助手展示各个层次学生的学习效果。其次借助计算机“几何画板”软件的动态拖动功能，在教学中，很容易地验证了旋转的性质。这样，学生就很容易通过自己的参与、探索观察与归纳，深刻理解旋转的本质和性质，扩大了教学容量，活跃了课堂气氛，使教学效率有了很大的提高。从而培养学生从具体到抽象的思维方法，观察能力和实践能力，达到感性认识到理性认识的飞跃，运用“几何画板”的动画功能提供学生思考问题和探索问题的空间，培养学生的“运动思维”和抽象思维。数学教学就应该运用信息技术，做到“情景——诱导

4、——观察——探索——总结”教学过程，以学生为本，打破传统理念。所以上课时要通过不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生获得新知识，并形成一定的探究和创新等能力。在本节课中通过“几何画板”软件的动画功能，带着问题不断的探索图形图象的变化，激发学生对数学的求知欲望，开阔学生的视野，使学生掌握本节课的重要知识，并形成一定的探究数学问题的创新能力。通过设计问题启发学生能够用“几何画板”从千变万化的旋转中寻找到旋转变换的本质，学生的主体地位得到了较好的体现，既加深了对知识的透彻理解，又培养了学生研究问题的科学方法，这是的

5、引导探究式教学法优势所在。利用几何画板动态测量、跟踪轨迹和快速作图功能进行数学实验，使学生体会到做数学的乐趣。“以学生为主体”是我们教育教学的重要指导思想.也是新课改新课标的重要指导思想。三、案例反思这节课通过“几何画板”做图演示，很好地激发学生学习新知识的好奇心；在制作图象过程中，让学生注意观察，讨论后得出结论，最后让学生动手通过作图验证，树立起数形结合的概念，然后利用电脑动态演示图象变换的过程，学生直观的看到各参数对函数图象的影响，打破了传统教学上的缺陷；图象变换的原因加深了学生对已有知识和经验的认识。通过实践练习，

6、教师指导，使学生的学习达到前所未有的成效。体现了新课标的理念：每个知识都应该由学生通过活动、探究、体验来获得。改变学生的学习方式，运用“几何画板”的动画功能提供学生思考问题和探索问题的空间。观察旋转变换带来的图象的变化，从而根本上改变学生的学习方式。信息技术能够很好的运用于新课程改革，与学科教学相结合，使学生真正成为学习的主体，这也正是信息技术与数学课程整合的好处所在。信息技术与课程整合是新课改的基本理念。通过这次的探索与研究，我发现运用信息技术对学科教学的效率有很大的促进作用，而且学生对这一教学方法也是非常的认可。但是

7、，现在不少教师并没有在上课的时候运用信息技术，而是继续沿用着传统的老办法，一味地灌输，这不仅不能提高学习效率，反而使更多的学生讨厌学习。通过上面这节课，我发现，学生对新的教学方法和手段是非常渴望的，而且对学生来说，信息技术的应用也是有价值的。信息技术与课程整合还处在不断发展的阶段，可以说还不成熟，根据新课改的要求，为了我们的下一代，为了更好地实现三维教学目标，广大的教师们应该严肃对待，认真学习和掌握现代教育技术，更好地把它应用到教育教学中去，更好更有利地促进信息技术与课程的整合！