二二黄生借书说

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1、“挖掘课文主问题，构建思考型课堂”《黄生借书说》课例报告上海市佳信学校张翠荣《黄生借书说》教学设计【教学主张与观课要点】1．教学主张：践行师之蕴工作室“文言文解读与学习的策略”教学主张，在参与关老师“给语文教研的行动方法”市级共享课程中，以《黄生借书说》教学为例，探索“挖掘课文主问题，构建思考型课堂”主题研修。2．观课要点：依据“师之蕴”观课习惯，建议从“课时目标的具体化、课堂环节的有效性、自主学习的独立性、同伴互助的启发性”四点观课和评课。【文本解读与学情分析】《黄生借书说》是一篇论说文，提出了“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点，通过举例子、对比说理以及自身经历的论述。层次分明

2、，说理透彻，语言诚恳亲切。劝勉后生不要因为条件不利而却步不前，有没有书和读不读书是两回事，只要有志向和决心，不利的条件反而可以催人奋进；也提醒人们不要因为条件优越而不求进取，勉励后人珍惜时光，勤奋学习。佳信学校学生整体文言文基础较弱，积累较少。入校两年，有所提高，对浅显文言文可以读懂；但本文有些语句还是相对难理解，需要老师随“文”学“言”，以“言”促“文”，所以确定积累重点实词为本课教学重点之一。第一课时疏通文意，第二节课字词落实的方式是提问检测。本文层次分明，说理透彻，需要老师在主问题引领下逐步探索，辨析作者论证方法及思路是一个重点。本文虽是论说文，但是语言恳切，行文中蕴含着文学泰斗

3、对一个穷书生的殷切希望，所以引导学生在不利条件下能够发愤图强，在优越条件中更要珍惜奋进，能感恩长辈提携是本文的难点。【教学目标与环节贯通】根据上述分析，确定第二课时目标为：1．掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。（教学重点）2．理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点，辨析袁枚论证方法及思路。（教学重点）3.引导学生在不利条件下能够发愤图强，在优越条件中更要珍惜奋进，能感恩长辈提携。（教学难点）目标对应，贯通环节：一、解题导入，明晰文体1．解题2．明确文体。“说”是古代一种文体，叙述和议论结合，针对一事、一人、一物，进行分析议论，从而阐述一个观点。（说明：意在检查学

4、生对课题的理解，更在由“说”这一文体的特点铺垫目标2）二、初读课文，明确论点1．纠错式接龙朗读。2．明确论点：书非借不能读也；借者之用心专。（说明：纠错式接龙朗读意在激发学生兴趣的同时检测预习情况，落实目标1。其次培养学生认真听的好习惯，再有就是促发学生思考，找出文章论点。落实目标2。）三、由言入文，辨析论证文章从那些方面来论述“书非借不能读”的观点的？用了什么论证方法？在辨析论证的同时咀嚼文本，你读到了文字背后蕴含了什么深意？或者你有什么启发？小组内自由朗读课文，思考，并按课文顺序发言，分享所思。（小组合作学习）（说明：此环节意在辨析作者的论证方法，在辨析过程中落实重点字词意思，巩固

5、目标1，夯实目标2。在朗诵中，涵泳字词，体会文字背后蕴含的深意，落实目标3，突破难点。特别指出，古文的“言”与“文”的学习是相融的，不可割裂的，于是以“言”的落实促“文”的启发作为课堂的主导思想，故将“深入研读以辨析论证”和“咀嚼涵泳以由言入文”设计同一环节中。）四、小结板书，启发心灵1．说说这节课你收获了什么？2．根据学生发言与板书，启发学生心灵。（说明：此环节意在让学生回忆所学内容与所受启发，让学生明白懂得珍惜，珍惜光阴，用心读书，不论顺境与逆境都要奋进；同时懂得感恩，感恩长辈的提携，更要有慷慨心胸，惠及他人。巩固目标3。）五、作业布置，巩固拓展1．背诵全文，熟练掌握文中重点字词意

6、思。2．替黄生给袁枚写一封回信。3．借一本你最渴望读的书，写读书感悟。（说明：意在巩固课文中所学的重点字词，积累基础知识；背诵经典段落，反复咀嚼涵泳文本，加深体会。回信一题设计，意在让学生能再次体会作者的博大胸怀，感恩长辈提携，明白珍惜光阴，珍惜现有的条件奋发向上，更为重要的是再次激发学生挖掘文字背后蕴含的深意，提高学生解读文本的能力；读书一题意在督促学生多阅读，培养读书兴趣，提高阅读能力。）附板书设计：借书读：举例论证专心读：对比论证珍惜时光学会感恩袁枚黄生借书说【执教反思与同伴评课】张翠荣执教反思：研修来源于课堂亦复归于课堂一、审视学情，教学迷惘我校是外来务工人员随迁子女学校，整体

7、底子差，家长不重视孩子们的学习，从家长会时来三五个人就能反映出来，那么家庭教育指导就严重缺乏。刚开始教我校的学生时，我很是迷茫。课堂上常识少，基础差也就罢了，可是学生们根本不思考问题，也不会思考问题。程度好点的同学他们就等着你灌输，差的根本就不听了，思考就更别想了。课堂如果没有了思索，那将是什么样的课堂呢？如何让思维之河在课堂这块土地上静静流淌，成了我日思夜想的问题。二、捕捉灵感，搜寻思路执教《西江月·阻风山峰下》时，突然有了灵感，就没有按照原